毛 蕾

(安徽省六安市輕工中學 安徽 六安 237000)

散文一直以來都是初中語文教學中的一大教學重點和教學難點。因為散文對其他的閱讀文體教學有著非常重要的基礎鋪墊作用，同時散文也能夠?qū)W生作文的寫作和題材提供非常大的幫助。而初中散文教學針對的是不如青春期的孩子們，在初中年齡段的學生往往變得敏感和情緒化，在針對這樣的學生進行散文教學的時候可以利用這類學生在這段特殊發(fā)育時期的敏感優(yōu)勢進行教學，同時也要利用好信息技術的感官觸發(fā)多樣化，激發(fā)學生的學習才能，提升學生的注意力和學習興趣，注意揚長避短，創(chuàng)新性教學。

1.現(xiàn)階段初中語文散文教學中存在的問題

1.1 學生閱讀能力差。散文的教學基礎就是要學生學會閱讀。閱讀中朗讀又是閱讀的基礎和重要組成部分。而受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，大部分教師不注重對于學生的朗讀的教學和練習，通常為了節(jié)約時間自己朗讀一遍課文就過了。這就造成了學生對于課文內(nèi)容不夠熟悉，不理解課文文體的特色，導致學生的閱讀能力低下，閱讀習慣不佳，閱讀效率極其低下。

1.2 學生缺乏散文鑒賞能力。散文的鑒賞能力是學生學習閱讀散文的一個重要的能力。鑒賞散文需要學生具備一定的自我主見意識，一定的鑒賞和審美的能力，以及一定的語言捕捉能力等等。而教師在對學生進行散文鑒賞教學的時候不太注重對于學生散文鑒賞能力的培養(yǎng)，只注重對于學生基本的修辭手法和表現(xiàn)手法的灌輸和答題技巧的練習，忽略了學生的基本學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使學生學習散文閱讀方式死板單一，不懂得靈活變通，考試的時候機械化，學習效率極其低下。

1.3 學生不注重預習。由于初中生課業(yè)負擔重，學生沒有自己的課余時間，壓力過大。因此，對于預習作業(yè)大部分的學生都不夠重視。這就導致了許多學生沒有好好地預習第二天要講的文章，導致學生在課堂上面對自己的疑惑和難點沒有一個清晰的認識，學生在課堂中進行學習的時候抓不住聽課的重點，也沒有自己的想法和意見。因此，導致了學生課堂效率低下，散文學習進度緩慢且效果不佳。

2.基于信息技術的初中語文散文教學策略

2.1 重朗讀，放視頻。朗讀是散文教學的一個重點和基礎點。教師應該多加注重對于學生的朗讀教學和練習，用豐富多彩有趣的方式激發(fā)學生的朗讀興趣和熱情，讓學生暢游于散文故事中，并且更加了解散文所表達的情感和內(nèi)容，從而提升學生的散文閱讀效率，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如，在《秋天的懷念》一課的教學中，教師應該在網(wǎng)站中查找相關的朗讀這篇文章的視頻，要求富有感情和畫面感，讓學生跟著視頻中朗讀，悉心體會其中的情感和作者的思想，并且通過觀看視頻和圖片來輔助學生通過閱讀來了解文章表達對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，對母愛的贊美的內(nèi)容和思想有一個初步的把握，從而提升學生的學習效率。

2.2 巧引導，創(chuàng)情境。教師在給學生進行講課的時候應該注重對學生進行引導而不是直接以填鴨式的方式去直接教給學生進行學習。教師在引導的時候可以利用多媒體發(fā)達的網(wǎng)絡和視頻、聲音、圖片的下載來對學生進行講課，不僅豐富了課堂內(nèi)容和形式同時也從多個角度來激發(fā)學生的學習熱情，從而提升課堂效率。

例如，在《走一步，再走一步》的教學中，教師在課堂開始之前可以使用多媒體技術通過視頻或者圖片聲音的形式給學生展示這一堂課的一個相關故事。注重通過引導學生先觀看導入視頻片段，思考和查閱作者背景和寫作背景，從而激發(fā)學生的思考欲望，教師可以發(fā)問：“威靈頓將軍受到蝴蝶的啟發(fā)，改變了自己的命運。而《紫藤蘿瀑布》中作者又會遇到怎么樣的境遇？面對紫藤花，作者有些什么感悟和啟發(fā)？而我們又能夠從文中學到什么，感悟到什么呢？”通過這樣的方式可以激發(fā)學生的思考欲，讓學生通過不同的故事開始思考本篇文章，從而提升學生的自主學習能力。

2.3 妙微課，勤預習。預習是初中生學習散文的過程中十分重要的一個步驟。只有通過預習，學生才能夠快速準確地找準自己的困惑和疑問，并且通過自己的方式去了解文章的背景與作者生平，從而更加了解文章，第二天在課堂中可以進行選擇性的聽課，有自己的著重點，從而提升學生的聽課效率和自主學習的能力。

例如，學生在課余零散的時間可以利用微課進行引導式的預習。這樣做不僅可以使學生擺脫預習迷茫的困境，還可以大大提升學生的預習興趣，提高學生的預習關注度，讓學生們勤預習，提升課堂質(zhì)量和學生的自主學習能力。

3.結(jié)語

總而言之，信息技術在初中語文散文的教學中起著舉足輕重的輔助作用，信息技術在語文課堂中的廣泛應用，不僅可以提升課堂豐富度，提升學生的學習興趣，還可以引導學生進行自主學習，提升學生的學科綜合素養(yǎng)，從而提升學生的核心素養(yǎng)。