江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 王冬梅

語(yǔ)文課本是一類(lèi)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行深入理解的重要文化載體。它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，特別是在處于萌芽階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么創(chuàng)造修辭教學(xué)直接關(guān)乎學(xué)生未來(lái)對(duì)修辭的運(yùn)用和理解?？茖W(xué)的修辭不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生更好地理解語(yǔ)言，還能夠大大提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，給語(yǔ)言自身賦予生命以及活力，最終實(shí)現(xiàn)更好的表達(dá)效果。因此，本文從幫助學(xué)生深入地對(duì)課文進(jìn)行理解，提升閱讀欣賞能力、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言美感，提升表達(dá)能力、推動(dòng)學(xué)生積極思維，提升邏輯思維能力、把握教學(xué)重點(diǎn)，不能忽視側(cè)點(diǎn)教學(xué)四個(gè)方面，分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中的修辭教學(xué)方法，力求進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)持續(xù)健康的發(fā)展。

一、幫助學(xué)生深入對(duì)課文進(jìn)行理解，提升閱讀欣賞能力

小學(xué)生的閱讀能力的提升是經(jīng)過(guò)日積月累的。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不僅需要教師積極地進(jìn)行引導(dǎo)，還需要通過(guò)學(xué)生自身感悟。在對(duì)一篇文章進(jìn)行欣賞的時(shí)候，教師需要做的就是交給學(xué)生比較好的閱讀技巧以及欣賞角度，能不能內(nèi)化最終還需要學(xué)生自身。在這個(gè)過(guò)程中，修辭是比較好的切入點(diǎn)。修辭是對(duì)文章以及句子要想表達(dá)意思的修飾性的一種闡述，一些修辭現(xiàn)象在教材當(dāng)中多次的出現(xiàn)，其主要目的就是有效地幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解，給學(xué)生帶來(lái)比較寬廣的想象空間。在修辭教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不能對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行扼殺，需要讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的看法。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，不能打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言美感，提升表達(dá)能力

修辭的主要任務(wù)就是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行錘煉，讓其更加鮮明、生活以及準(zhǔn)確表達(dá)思想內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)讀者進(jìn)行感染和打動(dòng)，收到理想的交際效果。修辭形式含有許多種，人們按照表達(dá)需求來(lái)進(jìn)行選擇的修辭。我們可以說(shuō)，按照不同的表達(dá)需求，都能夠找出對(duì)應(yīng)的修辭手段。小學(xué)生每天都在訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。教師如果能夠?qū)W(xué)生強(qiáng)化思想指導(dǎo)，就能夠有效地幫助學(xué)生得到比較好的語(yǔ)言美感，進(jìn)而被語(yǔ)言魅力所吸引，給藝術(shù)表達(dá)自身情感而不斷地對(duì)詞匯進(jìn)行豐富，不斷提升自己的表達(dá)能力。但是，我們需要注意的是，語(yǔ)言美感不是需要詞語(yǔ)典雅華麗，而是應(yīng)用了一些修辭手段，進(jìn)而得到語(yǔ)言美感，這是對(duì)修辭美感教學(xué)的一種誤解。修辭美感教學(xué)是將詞語(yǔ)進(jìn)行藝術(shù)化，需要學(xué)生將修辭手段和實(shí)際的表達(dá)密切融合到一起，對(duì)文章藝術(shù)性進(jìn)行深化。

三、推動(dòng)學(xué)生積極思維，提升邏輯思維能力

由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷的制約，其對(duì)教材當(dāng)中的困難度較大的文章往往不能全面的把握。這就要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷地對(duì)學(xué)生形象思維進(jìn)行喚醒，其不但需要讓學(xué)生對(duì)文章作者、寫(xiě)作意圖以及寫(xiě)作背景進(jìn)行充分的理解，還需要引起共鳴，深化學(xué)生對(duì)文章理解力。形象思維關(guān)鍵為修辭教學(xué)，教師對(duì)文章語(yǔ)言進(jìn)行深入的分析，從細(xì)微的位置體會(huì)情感方面存在的不同，深入對(duì)文章內(nèi)容的理解。修辭不但能夠讓語(yǔ)言更加生動(dòng)，還需要有比較強(qiáng)的感染力，準(zhǔn)確對(duì)概念進(jìn)行表達(dá)，清晰地對(duì)事理進(jìn)行說(shuō)明，最后讓語(yǔ)言有著較強(qiáng)的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

四、把握教學(xué)重點(diǎn)，不能忽視側(cè)點(diǎn)教學(xué)

盡管夸張、對(duì)比以及比喻這些修辭在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中比較常見(jiàn)，其是小學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)修辭的教學(xué)內(nèi)容。但是，小學(xué)語(yǔ)文教師還不能對(duì)其他一些修辭教學(xué)進(jìn)行忽視。例如：經(jīng)常在古文詩(shī)詞當(dāng)中的對(duì)偶、互文以及頂針等修辭手法進(jìn)行出現(xiàn)，其是學(xué)生在日后文言文以及詩(shī)詞當(dāng)中學(xué)習(xí)的常見(jiàn)內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)的重要時(shí)期。因此，對(duì)這些修辭手段需要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。例如：在對(duì)柳宗元《江雪》內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師要按照“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”來(lái)讓學(xué)生點(diǎn)到為止的體會(huì)對(duì)偶修辭手法。

經(jīng)過(guò)上述分析我們可以看出，小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中的修辭教學(xué)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著重要作用。它能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，并且在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，修辭手法應(yīng)用是比較重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)對(duì)修辭手法掌握不到位的時(shí)候，閱讀理解和語(yǔ)言構(gòu)成方面就會(huì)發(fā)生一些問(wèn)題。因此，在小學(xué)階段就需要更好地幫助小學(xué)生對(duì)修辭手法進(jìn)行深入理解，進(jìn)而給學(xué)生未來(lái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。