趙偉蔚

(江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué) 江蘇 鎮(zhèn)江 212132)

引言

伴隨新課改的不斷深入，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，教師在展現(xiàn)學(xué)科內(nèi)涵的同時(shí)，還要不斷提升學(xué)生的文學(xué)審美認(rèn)識(shí)，從思想方面、精神層次去教導(dǎo)學(xué)生，幫助其樹立正確的價(jià)值觀。

1.情境教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)流于形式。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的接受知識(shí)，機(jī)械式的完成教師布置的任務(wù)，教學(xué)氛圍沉悶缺少活力，師生之間互動(dòng)較少。實(shí)際上，初中語(yǔ)文教材知識(shí)點(diǎn)眾多，為教學(xué)課堂的創(chuàng)新創(chuàng)造了有利條件。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可通過(guò)辯論、講故事、角色扮演等模式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。面對(duì)多樣性的教學(xué)方法，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的選擇，不可為完成情形教學(xué)而特意建設(shè)情境。例如：可選用辯論賽的方式傳授議論文的寫作技巧，但對(duì)于文言文、詩(shī)詞的教學(xué)采用朗誦則更加實(shí)用一些。再例如：教師在講解《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的視頻、圖片等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章中心主旨，但在講解古詩(shī)詞時(shí)，實(shí)用多媒體教學(xué)并不是最佳的方法，教師要結(jié)合教材內(nèi)容有的放矢地使用教學(xué)方法，不可以偏概全，不分情況場(chǎng)合生搬硬套。

1.2 情境設(shè)計(jì)不合理?，F(xiàn)代信息技術(shù)，以多媒體為主的教學(xué)手段雖然能讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，但教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)不是固定的，教師在控制教學(xué)進(jìn)度時(shí)，要從大局出發(fā)，教學(xué)手段也要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選用，設(shè)計(jì)的情境要和講解的課文相匹配，獨(dú)特創(chuàng)新。對(duì)于不同題材的文章教師要設(shè)計(jì)出不同的情境，若是一成不變，再新穎的教學(xué)方法都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

1.3 只注重氛圍，忽略情感。所謂情境教學(xué)，必須要既有情又有境，現(xiàn)階段教學(xué)情境中最突出的一個(gè)問題就是教師過(guò)分注重境的營(yíng)造，卻忽略了情的體現(xiàn)。例如在講解《白毛女》一文時(shí)，很多教師都把教學(xué)重點(diǎn)放在了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景介紹上，講解完文章后，學(xué)生并沒有理解文章的中心思想。這便是此問題的一種表現(xiàn)，未站在一定的思想高度上讓學(xué)生感受作者寫作意圖[1]。

2.提高初中生語(yǔ)文閱讀能力情境教學(xué)的應(yīng)用

2.1 合理設(shè)計(jì)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。初中生由于年齡特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但這種狀態(tài)并不會(huì)維持很久。要想提高語(yǔ)文水平，并非一朝一夕之事，學(xué)好語(yǔ)文必須要有持之以恒的精神。所以，教師在設(shè)計(jì)情境、完善課堂教學(xué)的過(guò)程中，比如要結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知能力和生活閱歷等方面考慮，設(shè)計(jì)出能讓其達(dá)成共識(shí)的教學(xué)情境。

例如：大部分男學(xué)生都比較關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)、軍事等方面的知識(shí)，在講解《向沙漠行軍》一文時(shí)，教師可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)軍旅生活的情境，把其劃分成不同小組(守備組、指揮組、敢死隊(duì))，利用作戰(zhàn)流程，比如情報(bào)的搜集、沖鋒陷陣、進(jìn)攻等，讓學(xué)生進(jìn)一步理解教材內(nèi)容，在游戲過(guò)程中完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，領(lǐng)悟文章中心主旨。

2.2 給予學(xué)生身臨其境之感。初中生正處于青春期，身心雖已進(jìn)入快速成長(zhǎng)階段，但心智方面還有待提高，由于生活閱歷較少，在理解文章時(shí)比較主觀，不夠深入，無(wú)法精煉出文章精髓。對(duì)于語(yǔ)文教材而言，其目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的三觀，具有較多的正能量，情感豐富，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，讓人不由自主的陷入深思。此種課文內(nèi)容，為語(yǔ)文教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)，教師要把握好每篇課文，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感情，指引學(xué)生利用閱讀感受作者的創(chuàng)作意圖，積累更多的感情體驗(yàn)。

例如，在教師在講解《春望》時(shí)，可把學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，各組自由決定朗誦方式，可以是輪流朗誦，也可以是集體朗誦，在此過(guò)程中體會(huì)作者擔(dān)憂國(guó)家，擔(dān)憂人民的思想感情。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)面部表情、肢體語(yǔ)言、正確的語(yǔ)氣來(lái)展示作者寫此詩(shī)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，讓其感受到和當(dāng)時(shí)的年代相比，現(xiàn)在的幸福生活是多么珍貴。

2.3 積極使用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要積極使用多媒體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。多媒體是一種比較新穎的教學(xué)手段，把其應(yīng)用在閱讀教學(xué)中能讓學(xué)生注意力保持高度集中，充分調(diào)動(dòng)其好奇心，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行閱讀，可以能全身心的參與到閱讀活動(dòng)之中。和過(guò)去的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)能吸引學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的提升，還能幫助其進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。初中閱讀教學(xué)內(nèi)容涉獵面較廣，因此在建設(shè)情境時(shí)對(duì)容量有著較高要求，多媒體能輕松解決這一問題。可把閱讀教學(xué)通過(guò)音頻、動(dòng)畫、圖片、視頻等方式一目了然的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓其迅速抓住閱讀重點(diǎn)，不僅能豐富學(xué)生視野，還能有效提高閱讀效率和質(zhì)量[2]。

結(jié)論

綜上所述，為培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀能力，教師要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行情境教學(xué)?？蓮暮侠碓O(shè)計(jì)情境、正確運(yùn)用情境、積極使用多媒體等方面入手，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。