吳春剛

(云南省紅河州建水縣西莊鎮(zhèn)東者小學(xué) 云南 建水 654311)

引言

所謂的看圖寫(xiě)話(huà)不難理解，主要就是對(duì)一幅圖或者是一組圖進(jìn)行觀察，而后根據(jù)其中描繪的情節(jié)寫(xiě)出一段話(huà)。看圖寫(xiě)話(huà)的重點(diǎn)在于，學(xué)生們必須要能夠充分理解圖畫(huà)中的意義并且利用語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的邏輯思維、觀察能力、發(fā)散能力都會(huì)得到鍛煉，而且這也是為學(xué)生以后進(jìn)行寫(xiě)作打基礎(chǔ)的一種教學(xué)內(nèi)容。但是就目前來(lái)看很多低年級(jí)學(xué)生并不能熟練掌握看圖寫(xiě)話(huà)的技巧。

1.增強(qiáng)學(xué)生觀察能力

“看圖寫(xiě)話(huà)”這四個(gè)字中“看”占據(jù)了十分重要的位置，也就是說(shuō)看圖寫(xiě)話(huà)必須要以觀察為基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)诓粩嗟腻憻捴袑?huì)擁有更加優(yōu)質(zhì)的觀察能力。在寫(xiě)話(huà)之前，學(xué)生們只有對(duì)畫(huà)面進(jìn)行深刻的觀察，才能形成對(duì)畫(huà)面的認(rèn)知。但是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生往往各方面的能力都還不成熟，在接觸到圖畫(huà)的時(shí)候很難直接找到故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)等，看圖寫(xiě)話(huà)的重點(diǎn)很容易出錯(cuò)。在這種情況下教師必須要充分發(fā)揮自身的作用，將如何觀察一幅圖畫(huà)的技巧傳授給學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)首先就是要讓學(xué)生們明確看圖的順序，而后讓學(xué)生們大致上對(duì)畫(huà)面形成一個(gè)整體印象，而后對(duì)畫(huà)面中的人物能夠體現(xiàn)出來(lái)的信息進(jìn)行提取，比如人物穿的衣服、可能從事的職業(yè)等等。另外，還需要培養(yǎng)學(xué)生觀察畫(huà)面環(huán)境的習(xí)慣，在看到一幅圖的時(shí)候確定事件發(fā)生的環(huán)境十分重要。只有這樣，讓學(xué)生們能夠以正確的順序進(jìn)行觀察，學(xué)生的故事描寫(xiě)才會(huì)更加飽滿(mǎn)。比如在《曹沖稱(chēng)象》看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察，之后嘗試著進(jìn)行描寫(xiě)。有學(xué)生這樣寫(xiě)道，“曹沖的爸爸想知道大象有多重，就讓手下的官員來(lái)稱(chēng)大象，曹沖說(shuō)自己有辦法，大家都不信，結(jié)果曹沖真的把大象的重量稱(chēng)出來(lái)了，爸爸很高興?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的描寫(xiě)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于圖片的觀察不夠細(xì)致，語(yǔ)段描寫(xiě)的邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，并未通過(guò)描述來(lái)反映出曹沖是如何稱(chēng)大象的。在此種情況下，教師要展開(kāi)積極引導(dǎo)，從細(xì)節(jié)入手，鍛煉學(xué)生的觀察能力，掌握正確的順序來(lái)進(jìn)行看圖，優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維，以確保學(xué)生能夠?qū)懗鲞壿嬚_的語(yǔ)段。

2.培養(yǎng)學(xué)生把握重點(diǎn)的能力

在實(shí)際的教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)入二年級(jí)下半學(xué)年的時(shí)候基本上就已經(jīng)能夠獨(dú)立寫(xiě)完一段話(huà)。在這個(gè)時(shí)候我們的教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)該從“教會(huì)他們寫(xiě)”轉(zhuǎn)變到“教會(huì)他們寫(xiě)好”，培養(yǎng)學(xué)生抓住畫(huà)面主要情節(jié)的能力，提高他們描寫(xiě)動(dòng)作和心理的能力，鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)對(duì)一些細(xì)節(jié)的把握反應(yīng)出人物的心理。比如在帶領(lǐng)學(xué)生觀察《吃水不忘挖井人》圖畫(huà)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常觀察后能夠?qū)D片內(nèi)容描寫(xiě)出來(lái)，但并未找準(zhǔn)重點(diǎn)，僅僅是流水賬式的描寫(xiě)。此種情況下，教師要結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，把握重點(diǎn)，毛主席是如何挖井的，毛主席臉上有什么表情等等。之后組織學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)來(lái)將這一情景展現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的感知，突破看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生把握重點(diǎn)能力的不斷強(qiáng)化。

3.提高學(xué)生的想象能力

在觀察訓(xùn)練結(jié)束之后我們發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)段仍然是平平無(wú)奇毫無(wú)波瀾，這就證明有一部分學(xué)生的想象能力和發(fā)散能力確實(shí)還有提升的空間，在這種情況下教師可以給學(xué)生出示一幅圖畫(huà)，讓學(xué)生們觀察以后進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生從教師提供的思路進(jìn)行想象，往往能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)成果，這主要是因?yàn)榻處熖岢龅膯?wèn)題成為了學(xué)生思維發(fā)散的切入點(diǎn)。另外教師還應(yīng)該著力于鼓勵(lì)學(xué)生們有自己的看法，不要人云亦云，讓他們敢于在經(jīng)過(guò)思考后勇敢的表達(dá)自己的看法。比如在《小壁虎借尾巴》圖片展示過(guò)程中，受到成長(zhǎng)環(huán)境以及思維方式等因素的影響，學(xué)生之間在想象力方面存在一定差異，部分學(xué)生很難通過(guò)圖片觀察來(lái)對(duì)小壁虎借尾巴的畫(huà)面進(jìn)行想象。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生具體情況加以引導(dǎo)，小壁虎看到小猴子有尾巴，小猴子為什么不能借給他？小狐貍呢？通過(guò)問(wèn)題的提出能夠輔助學(xué)生擴(kuò)寬思路，在獨(dú)特思維方式下，學(xué)生的想象力得以發(fā)散，這就有助于學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)將自己的想象描寫(xiě)出來(lái)，在這一過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造力被激發(fā)，并且在看圖寫(xiě)話(huà)方面的自信心也明顯增強(qiáng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生寫(xiě)作能力強(qiáng)化打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)是尤為重要的，它決定了學(xué)生的寫(xiě)作能力發(fā)展，也關(guān)乎到學(xué)生們以后綜合素質(zhì)的提升，因此我們需要給予其足夠的關(guān)注和重視，在教學(xué)過(guò)程中牢牢把握學(xué)生思維能力發(fā)展情況，利用“設(shè)置問(wèn)題”“創(chuàng)設(shè)情景“引導(dǎo)想象””等多種行之有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫(xiě)作能力，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。