徐 櫻

(四川省成都市雙流區(qū)金橋小學(xué) 四川 成都 610200)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，教育改革也逐漸進(jìn)入了深水期，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)提出了更新的要求。其中指出要全面提升小學(xué)語文教育課堂的有效性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，作為小學(xué)語文教師，需要從多個(gè)角度進(jìn)行分析，著力提高語文課堂教學(xué)效果教學(xué)效率。小學(xué)階段是人生的初始教育階段，正是學(xué)生提升自身的閱讀能力、理解能力與表達(dá)能力的最為關(guān)鍵的時(shí)期。在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，對(duì)于他們更高層次的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用。本文結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，一家之言，望拋磚引玉。

1.激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師居于教學(xué)的主體地位，總是進(jìn)行單向性的課堂講授，而缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)人心理狀態(tài)了解不夠。小學(xué)生專注力差，自控能力不強(qiáng)，在課堂學(xué)習(xí)之中很難長時(shí)間的保持專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)實(shí)具體情況，進(jìn)行更加科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中采用多種手段，有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高教學(xué)效果。教師要善于在課堂教學(xué)中做到勞逸結(jié)合，當(dāng)學(xué)生開始出現(xiàn)走神而精神較為疲憊的時(shí)候，通過適當(dāng)?shù)倪^渡來引導(dǎo)學(xué)生回歸到興奮和專注的狀態(tài)。例如可以采用講述一個(gè)引人入勝的小故事、給同學(xué)們分享一下最近發(fā)生的有趣的事情，這樣使得大家緊繃的注意力能夠逐漸放松下來，并且很快地能夠回歸課堂，進(jìn)行下一階段的專注學(xué)習(xí)，保證有限的精力用于學(xué)習(xí)需要掌握的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.聯(lián)系生活實(shí)際展開語文教學(xué)

許多語文課堂中所講述的內(nèi)容與生活實(shí)際密切相關(guān)，因此可以充分利用生活情景的創(chuàng)設(shè)，使得語文教學(xué)更加富有生活性、趣味性，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文應(yīng)用語文的欲望和熱情，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫作的時(shí)候，可以充分與同學(xué)們進(jìn)行交流，了解同學(xué)們對(duì)于哪種類型的書籍更有興趣，幫助他們樹立良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中碰到難以理解的語句的時(shí)候，教師要對(duì)同學(xué)們加以正確的指導(dǎo)，細(xì)心耐心地解答同學(xué)們的疑問和困惑。同時(shí)教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，將平時(shí)所看到的好段落、好句子、容易引發(fā)個(gè)人內(nèi)心情感觸動(dòng)的優(yōu)秀語段進(jìn)行摘抄記錄，進(jìn)一步豐富寫作素材，提供寫作借鑒。同時(shí)，教師要引導(dǎo)同學(xué)們注重生活中所發(fā)生的事情，增強(qiáng)生活體驗(yàn)，將日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)于內(nèi)心產(chǎn)生觸動(dòng)的事情進(jìn)行文字記錄，學(xué)會(huì)組織和運(yùn)用語言，進(jìn)一步提高自己的文字表達(dá)能力。

3.突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)著課堂的主體地位和中心地位，單向地向?qū)W生講授知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)的接收。這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的形成造成了一定的阻礙，對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的形成，都造成了不利的影響。因此，在新的教育理念的感召之下，教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變自己的角色定位，由傳統(tǒng)的主宰者改變?yōu)閹ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使得學(xué)生真正置于教學(xué)的中心地位和主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與和交流互動(dòng)，以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動(dòng)。例如教師在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)某篇課文的時(shí)候，有同學(xué)向老師表達(dá)出自己向主動(dòng)朗讀課文的意愿，盡管這并非在設(shè)定好的教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)，但是教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和請(qǐng)求，對(duì)于學(xué)生這種自告奮勇的行為進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并向其他同學(xué)傳達(dá)出以學(xué)生作為教學(xué)中心的意愿和看法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在聽課過程中如果發(fā)現(xiàn)不懂的問題，要及時(shí)向老師進(jìn)行反映和回饋，全面加強(qiáng)學(xué)生課堂參與的興趣和熱情，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

4.建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教育體系中的重要一環(huán)，對(duì)于提高教學(xué)效果發(fā)揮了重要作用。教育的本質(zhì)在于提高學(xué)生的能力，因此教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要多采用積極的正面的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而投入更多的精力到學(xué)習(xí)過程之中。小學(xué)生在情感上呈現(xiàn)出依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別注重別人對(duì)自身的肯定，尤其是教師對(duì)于自身的認(rèn)可和表揚(yáng)，這是激勵(lì)他們喜歡這門學(xué)科、熱愛這門學(xué)科的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼私處熜枰C合考慮，建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系。首先要注重教育評(píng)價(jià)過程中的民主性，保證對(duì)同學(xué)們公平公正，一視同仁，避免帶入個(gè)人情感或者其他因素的評(píng)價(jià)偏差。當(dāng)學(xué)生處于公正民主的學(xué)習(xí)氛圍之中的時(shí)候，他們會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí)，更容易增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師要注重多層次多角度的評(píng)價(jià)，特別是要拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容，不能唯成績論，唯分?jǐn)?shù)論，學(xué)生的身上有許多還在發(fā)掘的閃光點(diǎn)，教師要帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，提高他們的自信心，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。

結(jié)束語

總而言之，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要深入貫徹新課改的教學(xué)理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，緊密結(jié)合生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步突出和踐行學(xué)生的中心主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的有效性。