■張志霞

（張掖市第二中學(xué)，甘肅 張掖734000）

實際教學(xué)中，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差而選擇了學(xué)習(xí)文科。殊不知，對文科生而言，數(shù)學(xué)依然是主要學(xué)科，依然是高考拉開成績的重要科目。因此，對文科生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力非常重要。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、激發(fā)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這些無一不在告訴我們，要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。對于那些由于數(shù)學(xué)成績較差而選擇學(xué)習(xí)文科的學(xué)生而言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)尤為重要。筆者認(rèn)為，首先，教師要展示數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的對稱美、簡潔美。其次，教師要選擇多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的過程是豐富多彩的。比如，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、設(shè)置懸念、組織數(shù)學(xué)游戲、鼓勵學(xué)生實際調(diào)查等等。再次，教師要善于放大學(xué)生的閃光點，只要學(xué)生有一點點進(jìn)步，教師就要及時表揚、鼓勵，使學(xué)生體會到成功，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。最后，教師要平等對待每一個學(xué)生。教師的愛如同陽光雨露，能使學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)時，教師不能僅僅關(guān)注優(yōu)等生，不能忽視中等生，尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”，讓他們感受到教師對自己的不放棄，相信通過努力，自己也能夠邁入優(yōu)等生的行列。

二、選擇適合文科生的例題

教師上課選擇的例題很重要，要難易適中。如果教師上課設(shè)置的例題難度不合理，不符合自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教學(xué)一開始就照著參考書或者教材上的內(nèi)容來講，必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大減，做作業(yè)敷衍了事，收到的教學(xué)效果不言而喻。筆者認(rèn)為，要提高文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，教師首先要摸清自己所教學(xué)生的底，了解他們的基礎(chǔ)和思維水平。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容，整改例題。要結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行編改，要難度適中，有一定的挑戰(zhàn)性，但又要學(xué)生通過思考和學(xué)習(xí)能夠解決，屬于“跳一跳就能摘得到的桃子”。這樣的例題，不僅學(xué)生感興趣，而且有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，能促使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、適時組織學(xué)生動手操作

課堂中的動手動腦很重要。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，教師大多數(shù)是“滿堂灌”。教師說得太多，學(xué)生動得太少。顯然，這樣教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。尤其對于抽象思維能力一般、形象思維能力較強(qiáng)的文科生而言，讓他們僅僅通過教師的口頭講述來徹底理解抽象的數(shù)學(xué)知識，基本是不可能的。而動手操作在學(xué)生的抽象思維能力和形象思維能力之間搭建了橋梁，能促使學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識透徹理解和輕松掌握。因此，教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，適時組織學(xué)生動手操作。

比如，教學(xué)“線性規(guī)劃”這一內(nèi)容，如果只是通過教師講課，不讓學(xué)生在課堂上參與操作，學(xué)生對于求目標(biāo)函數(shù)最值的原理就不能很好地理解。當(dāng)這類問題上升到帶參數(shù)的線性規(guī)劃問題之后，學(xué)生就變得不知所措。而適時組織學(xué)生動手操作，就能很好地解決這一難題。

四、課堂上適當(dāng)組織學(xué)生討論

對于數(shù)學(xué)一般的文科生而言，對很多問題的理解并不是一無所知，但是他們對問題的思考一定是不夠全面的。因此，教學(xué)時，教師要深究教材內(nèi)容，選擇學(xué)生適合討論的問題，適時組織學(xué)生通過討論進(jìn)行解決，讓學(xué)生在此過程中對知識的理解更加透徹，掌握更加牢固。要強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生討論完成后，教師要及時總結(jié)和補(bǔ)充，且總結(jié)和補(bǔ)充一定要到位。對于學(xué)生出錯的地方不能直接否定，而要委婉、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生找出思維的漏洞和短板，讓學(xué)生搞清楚自己出錯的原因，并分析尋找到解決的對策。

五、指導(dǎo)學(xué)生做好糾錯工作

學(xué)生犯錯是教學(xué)中比較常見的一種現(xiàn)象，教師要做好糾錯工作，將學(xué)生的錯誤及糾錯變成寶貴的資源，使之為教學(xué)服務(wù)。筆者認(rèn)為，做好每一次考試甚至每一次作業(yè)的糾錯，可以有效避免學(xué)生在題目的海洋里失去方向。筆者認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生糾錯前先思考以下幾個問題：1.這道題考了哪幾個知識點或者哪些公式?2.這幾個知識點和這幾個公式的具體內(nèi)容是什么？3.自己出錯的原因是什么？是思維出現(xiàn)了誤區(qū)還是知識點不熟悉？如果是思維上的誤區(qū)，下次如何繞開這種誤區(qū)，不再重復(fù)犯錯？如果是知識點的不熟悉，那就要多加練習(xí)來鞏固。如果堅持以這樣的方式糾錯，就可以避免很多的錯誤重復(fù)出現(xiàn)，進(jìn)而提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。