王圓圓

(黑龍江省大慶第六十一中學(xué) 黑龍江 大慶 163000)

語文作文不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的書面表達能力，同時也對學(xué)生的情感和思維起到了一定的培養(yǎng)和提升的作用?？紤]到初中階段學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)能力，對于初中階段語文作文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)主要從習(xí)慣養(yǎng)成，情感感知力以及寫作技巧三個方面展開。

1.養(yǎng)成良好習(xí)慣，積累作文素材

寫作需要大量的素材積累，面對初中階段的學(xué)生，一方面教師需要引導(dǎo)學(xué)生注重語文課程學(xué)習(xí)中的作文素材積累，語文課文都是經(jīng)過精心挑選的經(jīng)典名作，其中自然具有很多值得學(xué)習(xí)的寫作素材，教師需要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從課文中積累作文素材的習(xí)慣。例如，在《背影》一課的學(xué)習(xí)中，文章通過描寫自己與父親在車站離別的場景，進行細致的人物刻畫，傳達出父子之間的情深。教師可以讓學(xué)生將文中描寫作者父親的部分摘抄下來，進行欣賞和分析，然后以人物為主題，以特定環(huán)境為背景寫一段文字。通過這種先積累再實踐的方式，學(xué)生不僅能夠?qū)φn文有了更為深刻的理解，同時在實踐過程中寫作能力也有明顯上升。

另一方面教師則需要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，在廣闊的閱讀中積累更多的作文素材。教師可以舉行班級讀書小組活動。讓學(xué)生自由組成小組，由教師一個主題后，讓學(xué)生自由的進行文章或書籍的選擇，小組成員完成閱讀任務(wù)后進行討論，最終以讀書摘抄本以及心得體會的方式交給教師。例如，可以以“小說選”為主題，有的學(xué)生小組選擇了《莫泊桑中短篇小說選》，有的學(xué)生小組則選擇了《契訶夫短篇小說選》，在多樣化的選擇下，學(xué)生也能夠感受到不同作家的寫作風(fēng)格，進行大量的作文素材積累。

2.鼓勵激勵學(xué)生思考，培養(yǎng)情感感知力

作文是一種以文字為表現(xiàn)形式的思想和情感傳達，其中傳遞出的情感就是文章的靈魂所在。為此教師在展開語文寫作教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)情感感知力，注重讓學(xué)生從生活和個人經(jīng)歷中提煉出情感，并且將情感以作文的形式傳達出來。教師可以結(jié)合自主探究，學(xué)習(xí)思維能力的鍛煉，在進行寫作練習(xí)時讓學(xué)生自己發(fā)掘作文題目。這種方式可以極大的激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，學(xué)生在尋找作文題目的過程中，也是在鍛煉和提升情感感知力的過程。同時也避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生認為寫作是為了考試，而讓學(xué)生產(chǎn)生一種寫作是為了抒發(fā)個人情感并傳達思想感情的重要途徑，從而激發(fā)學(xué)生對于寫作的熱愛。

教師還可以結(jié)合情境教學(xué)的模式，一方面利用課文素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，帶著從課文中體會到的情感，去聯(lián)想自己生活中發(fā)生的事情，在腦海中創(chuàng)建出相似的情景后進行作文的書寫。例如在《童年的朋友》一課教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生們進行童年為主題的回憶寫作，將學(xué)生的思緒帶回他們的童年時刻，回想起最為深刻的朋友并進行人物刻畫描寫。再例如《都市精靈》以后的學(xué)習(xí)中，主要傳達出人與自然之間關(guān)系的思考。教師可以在收集資料后，以自然與人類為主題，向?qū)W生進行PPT和視頻的展示，讓學(xué)生意識到現(xiàn)如今保護環(huán)境的重要性，然后讓學(xué)生從PPT和視頻中截取素材，寫一篇關(guān)于自然與人類關(guān)系思考的作文。

3.實踐運用，掌握多樣寫作技巧

假如說思想與情感是作文寫作中的靈魂，那么寫作技巧就是骨骼與血肉，兩者之間是相輔相成的關(guān)系，想要寫出一篇好的作文也必須具備良好的寫作技巧。對于學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)和鍛煉，一方面教師可以注重學(xué)生在平常寫作積累的過程中，對于作者的寫作技巧進行分類和積累，通過大量的閱讀去熟悉并且模仿使用各類寫作技巧。在這個過程中，學(xué)生才能夠?qū)Ω鞣N寫作技巧有了更加深入的了解，在之后進行個人寫作時，才能夠有目的的去選擇適合自己的寫作技巧。另一方面則是要注重引導(dǎo)學(xué)生在掌握寫作技巧的過程中，逐漸凝練并形成個人風(fēng)格。這一點教師就需要根據(jù)不同學(xué)生實際的個性特征，以及他們的學(xué)習(xí)實際情況，進行不同的點評，主要是為了發(fā)揮出學(xué)生自身最大的特征并將之展現(xiàn)在寫作上。在有效實現(xiàn)以上兩點后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進行實踐運用的過程，任何寫作技巧的掌握，都需要通過實踐運用的過程，針對不同的寫作技巧，教師可以布置學(xué)生進行專項的訓(xùn)練。

作為初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，寫作對于學(xué)生各方面的培養(yǎng)有著重要的意義。在展開初中語文作文教學(xué)的過程中，教師首先要為學(xué)生建立起積累作文素材的良好習(xí)慣，然后通過多種的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的情感感知力，使得學(xué)生有事可寫，有事想寫。并且注重對于學(xué)生寫作技巧的鍛煉，通過實踐運用的過程，使學(xué)生掌握不同的寫作技巧，并且依據(jù)自己的個性特征和愛好，選擇合適的寫作技巧。結(jié)合以上幾點，為實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升而努力。