☉李 芳

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在許多弊端，不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，一批以信息技術(shù)為支持的新的教學(xué)模式應(yīng)運而生，微課就是其中之一。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，研究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實意義。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義

微課主要是以短視頻的形式對教學(xué)中重難點進(jìn)行講解，一般時間比較短，但是內(nèi)容比較精。學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看視頻來學(xué)習(xí)。視頻的內(nèi)容可以是教師的講解片段，也可以是從網(wǎng)上找來的視頻動畫等與課程息息相關(guān)的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)具有重要意義。

（一）引入微課能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師講課，學(xué)生聽課。由于各種因素的限制，教師對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點無法反復(fù)講解。也無法針對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教。微課很好地解決了這一問題。教師可以利用微課對學(xué)習(xí)中的重難點反復(fù)運用不同的形式方法進(jìn)行講解。學(xué)生通過微課可以更加深入地理解數(shù)學(xué)課堂的重難點內(nèi)容。

（二）利用微課能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識回顧 數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點是邏輯性非常強，知識之間的聯(lián)系性也非常強。小學(xué)生沒有整體思維意識，很容易忽略前后知識之間的聯(lián)系。在完成一個章節(jié)的學(xué)習(xí)后，尤其是在高年級的時候，教師可以做一個樹狀圖的視頻，配以教師的講解，將前后的知識融匯貫通，學(xué)生通過觀看視頻可以溫故知新。

（三）開展微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生自主實現(xiàn)互動式學(xué)習(xí) 小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所是數(shù)學(xué)課堂，但是課后的學(xué)習(xí)同樣不能忽視。小學(xué)生的自制能力比較差，個性比較活潑，注意力很難保持長時間的集中。家長在家輔導(dǎo)學(xué)生的時候，也往往無處下手。教師可以將本節(jié)的學(xué)習(xí)重點錄制成小視頻，小學(xué)生在觀看視頻的時候注意力比較集中，可以在短時間內(nèi)高效地復(fù)習(xí)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教改建議

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)興趣 小學(xué)生習(xí)慣于以直觀的、形象的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性比較強，教師可以使用計算機技術(shù)等手段設(shè)置課堂情境，將學(xué)生熟悉的生活情境與數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，營造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》的時候，教師可以使用火柴棍的動畫形式，將計算過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯赢嫷男问?。學(xué)生通過這種形式可以更好地理解加減法。

（二）突出教材難點，簡化過程 一節(jié)數(shù)學(xué)課45分鐘，很多學(xué)生在上課的時候抓不住學(xué)習(xí)的重點，不知道學(xué)習(xí)的重心在哪里，課后復(fù)習(xí)的時候很容易浪費時間。微課的主要特點就是視頻的時間比較短，所以視頻里的內(nèi)容都是課堂、課本中的精華，微課可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的重難點，節(jié)省時間、高效學(xué)習(xí)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)時，可以將下述案例制作成的動畫版教學(xué)課件，在課堂上作為引導(dǎo)：某天清晨，小明拿著一張100元的錢去買早點。一塊面包3元，一袋牛奶4元。可是當(dāng)小明把面值是100元的紙幣給服務(wù)員的時候，服務(wù)員發(fā)現(xiàn)沒有足夠的零錢。請問在這個時候小明該怎么辦呢？誰能幫助服務(wù)員解決眼前的難題呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法）然后師生得出：先去附近把100元換成整十元的，然后付給服務(wù)員10元，服務(wù)員找回3元，我還剩90+3=93元。最后教師需要引導(dǎo)學(xué)生將100-7列成豎式再回顧一下具體的思維過程。學(xué)生通過這種方式很容易融入學(xué)習(xí)的情境中去，跟著教師的思路把握學(xué)習(xí)的重難點，并且學(xué)會用不同的方式進(jìn)行思考問題。

（三）渲染課堂氣氛，提高效率 微課綜合了視頻、音頻等不同的形式，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，從而活躍課堂氣氛，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

教師在課程開始之前，可以將生活中的長方形物體做成圖片或者動畫的形式播放給學(xué)生觀看，學(xué)生通過觀察視頻，觀察這些圖形的相似之處。然后教師可以參考以下這種新課導(dǎo)入方式。

師：同學(xué)們，還能回想起來以前我們學(xué)過的長方形的周長的公式嗎？

生：長方形的周長=長+寬×2。

生：不對，長方形的周長=（長+寬）×2。

師：補充很完整（掌聲）。大家都知道長方形的周長是由它的長和寬決定的，那么你們知道長方形的面積是怎么出來的嗎？接下來就讓我們一起來探究長方形的面積和它的長、寬有什么樣的關(guān)系吧！

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較靜態(tài)、單一，難以調(diào)動課堂的氣氛，教師可以利用的教具也有限。通過微課的輔助，小學(xué)生以一種更為直觀的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶也更加深刻。

三、結(jié)語

經(jīng)過實踐證明，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，對于課程改革和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用。微課教學(xué)可以有效地激活數(shù)學(xué)課堂的氣氛，幫助學(xué)生反復(fù)理解學(xué)習(xí)中的重難點，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)實踐中要充分運用信息技術(shù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。