☉黃曉蘇

小學(xué)生年齡小，通常不具備較高的自覺性，所以特別容易出現(xiàn)注意力分散的問題，一旦注意力不夠集中就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而給課堂教學(xué)帶來不良影響。所以，怎樣對學(xué)生進(jìn)行注意力集中訓(xùn)練成為了小學(xué)音樂教師必須解決的問題。小學(xué)音樂練耳教學(xué)中由于學(xué)生不能夠長久的保持注意力集中的狀態(tài)，這樣會直接影響到學(xué)生的練耳效果，導(dǎo)致音樂練耳課堂低質(zhì)低效。所以，教師要改進(jìn)音樂教學(xué)引導(dǎo)方法，創(chuàng)新注意力集中訓(xùn)練策略，讓學(xué)生可以集中注意力去完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、優(yōu)化練耳教學(xué)導(dǎo)入，用興趣提高注意力

好的教學(xué)開端是打造成功教學(xué)課堂的前提條件，而這樣的道理在小學(xué)音樂練耳教學(xué)當(dāng)中同樣適用。小學(xué)音樂練耳教學(xué)具有基礎(chǔ)性以及單調(diào)性的特征，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理感受，從而導(dǎo)致學(xué)生分散注意力，不會主動在練耳學(xué)習(xí)當(dāng)中順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而科學(xué)有效的教學(xué)導(dǎo)入，則能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生對音樂練耳課程的審美注意力；指導(dǎo)學(xué)生投入音樂情感互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望與內(nèi)驅(qū)動力。所以說在教學(xué)導(dǎo)入的推動之下，學(xué)生能夠迅速有效的步入音樂特定情景，在情境當(dāng)中主動完成任務(wù)，同時也完成注意力集中的訓(xùn)練。長此以往，學(xué)生在練耳學(xué)習(xí)當(dāng)中，就會形成一個優(yōu)良的狀態(tài)與面貌，而教師也能夠在練耳教學(xué)中得心應(yīng)手。例如，在教學(xué)《時間像小馬車》時，教師需避免立即引入音樂練耳教學(xué)的內(nèi)容，而是利用簡筆畫的方式進(jìn)行引入，也就是根據(jù)歌詞大意在黑板上畫上鐘表以及小馬的簡筆畫，然后引入音樂作品，刺激學(xué)生，產(chǎn)生好奇心與求知欲，讓學(xué)生可以迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證注意力集中。再如，在教學(xué)《小燕子》時，教師可以用謎語導(dǎo)入課程，為學(xué)生給出一個謎底是小燕子的謎語，讓學(xué)生積極猜想從而促使學(xué)生集中注意力。

二、引導(dǎo)學(xué)生音樂欣賞，輔助練耳注意力培育

音樂練耳教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容以及基本任務(wù)，但是想要保證音樂教學(xué)效果，為學(xué)生單調(diào)枯燥的呈現(xiàn)音樂知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到教學(xué)目的的，甚至還會引起學(xué)生消極的抵觸情緒，無法保證音樂教育目標(biāo)的達(dá)成。音樂練耳教學(xué)主要關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生耳朵聽覺對于聲樂、器樂的識別以及記憶能力。而要對學(xué)生的聽辨能力以及記憶力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生集中注意力的投入是必不可少的。為了避免因練耳學(xué)習(xí)過于枯燥乏味，教師可以運(yùn)用多元化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，不斷的豐富以及提升學(xué)生的內(nèi)在聽覺，讓他們提高對音響的把握以及想象力的培養(yǎng)。例如，在《兩只小象》的音樂練耳教學(xué)當(dāng)中，為了保證學(xué)生注意力集中，教師可以鼓勵幼兒欣賞這部作品，并大膽的表達(dá)自己在聽完作品之后獲得的感受以及想象。由于學(xué)生明確自己的欣賞任務(wù)，也樂于投入到欣賞活動當(dāng)中，自然會集中注意力的投入，也因此提高了學(xué)生音樂練耳學(xué)習(xí)的注意力。另外，而且除了為學(xué)生提供聲樂作品之外，還可以引入典型的器樂音樂作品，鼓勵幼兒對作品當(dāng)中的器樂表現(xiàn)力等諸多內(nèi)容進(jìn)行把握，讓學(xué)生的練耳注意力集中性得到保障，同時也有效發(fā)展學(xué)生的音樂鑒賞技能。

三、展示教師人格魅力，吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)音樂練耳教學(xué)中，教師是一個不可或缺的角色，而教師的教育引導(dǎo)是否有效，將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。特別是在練耳教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生注意力集中時，教師通過展示以及發(fā)揮個人魅力的方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以自然而然的被教師感染與帶動，集中注意力的投入音樂練耳學(xué)習(xí)，消除音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的消極情緒。一方面，教師要注意優(yōu)化和學(xué)生間的關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動溝通，這樣可以讓學(xué)生更近距離的發(fā)現(xiàn)教師的人格魅力，而教師的和藹可親以及對學(xué)生無微不至的關(guān)懷，也會讓學(xué)生更加信賴教師，建立練耳學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生更加積極的情感，自然可以在課堂上保持注意力集中。另一方面，教師需要注意塑造好個人形象，尤其是要確保自身服裝、語言、體態(tài)等多個方面大方得體，同時也要保持親切和藹的微笑，讓學(xué)生能夠期待課程，對教師充滿敬畏，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的練耳欲望被充分激發(fā)出來，更讓學(xué)生愛上音樂課程。

總之，學(xué)生的注意力水平是影響小學(xué)音樂練耳教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵要素，也因此會影響學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。要想扎實(shí)學(xué)生的練耳基礎(chǔ)，完善其音樂基礎(chǔ)技能，為學(xué)生音樂綜合能力的進(jìn)步創(chuàng)造條件，小學(xué)音樂教師在練耳教學(xué)當(dāng)中需要注重對學(xué)生進(jìn)行注意力集中的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)感受，優(yōu)化練耳教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生音樂欣賞，展示教師人格魅力，讓學(xué)生可以被課堂吸引，在學(xué)習(xí)當(dāng)中保證持久注意力。