江蘇省建湖縣恒濟鎮(zhèn)中心小學 喬維琪

《語文新課程標準》中指出：“聽說讀寫”的教學依據(jù)，各年級的閱讀教學在基礎(chǔ)訓練分別安排了聽說讀寫的訓練內(nèi)容，可見“聽說讀寫”這一表達訓練是提高學生語文能力的途徑之一。兒童期是人的說話能力發(fā)展的奠基時期，加強小學生讀書說話訓練促進思維能力就是加強學生語言編碼能力，可以發(fā)展小學生的語言，促進學生思維能力。對小學生的讀書說話訓練，可以通過語言來再現(xiàn)形象，渲染情景，可以培養(yǎng)學生審美情趣，有利于學生非智力因素養(yǎng)成，尤其是智能電子的誕生，要求人們使用最簡潔、最精確的語言。因此我們必須抓住小學生正處在學習、掌握語言這個關(guān)鍵時期，有意識地對他們進行口語說話訓練，這也是提高學生語文素養(yǎng)的重要措施。

一、讀中激發(fā)情趣

讀，可以感知到課文中的語言文字的知識和規(guī)律，又在其過程中鍛煉了讀的能力?？梢娮x的重要性。因此，在課堂教學中要強化讀的訓練，要注重“以讀代講”，通過多種形式的讀，讓學生理解、感知，內(nèi)化和積累課文中的語言并形成技能。但“以讀代講”并不是不講，而是對講提出了更高的要求，講要講在點子上，講在關(guān)鍵處，講得精煉、明確、精辟。讀，當然也要提高要求，讀的形式要多樣化。如常用的有朗讀、分角色讀、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀，還有默讀、速讀、邏輯引讀、比較品讀以及古為今用的吟誦、背誦等。對于形式多樣、變化無窮的讀，也應根據(jù)課文的內(nèi)容、情節(jié)、思想感情、知識結(jié)構(gòu)以及學生自身的特色，合理選擇、靈活運用，所選的形式要有利于從多個角度激發(fā)學生學習的情趣，從而增強讀的效果。

二、思中發(fā)展思維

通過思考培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)也是小語教學中的一項隱性任務。學起于思，思源于疑。心理學研究表明，疑最容易引起思維的不斷深入。課堂上教師要能精心設(shè)疑，引導學生深層次地理解詞句，這樣既能深刻理解詞句的含義，又能訓練學生思維的深刻性。

當然，這些思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不是拘于每堂課都進行全面而系統(tǒng)的訓練，而應結(jié)合所學內(nèi)容、學生的實際以及學生的情趣、思維的基礎(chǔ)與能力、課堂的氣氛，而有的放矢地進行。

學生的思維品質(zhì)能否有效地得到訓練，還要看他們是否真正參與其學習的過程，只有充分挖掘?qū)W生的潛力，才真正有助于提高學生的素質(zhì)和能力，擺脫應試教育的束縛，進入全面的素養(yǎng)教育軌道。

三、練中提高能力

語文教學的實質(zhì)，就是語文基本功的訓練，簡單地說，語文課堂教學中的單元訓練有字、詞、句、篇、讀、聽、說、寫的訓練，除了單項訓練外，還要重視幾個有機結(jié)合。如閱讀與寫作結(jié)合、詞句與篇章結(jié)合，當然，這些訓練要由易到難，由簡到繁，由單項到多項，不但要注重訓練的序列性又要注重訓練的實效言與情感結(jié)合等方面的訓練。

第一，在課堂教學中需要強化學生們口語表達的訓練。課堂是小學生說話訓練的主要場所，因此，老師在課堂教學中特別在各種教學形式、教學環(huán)節(jié)中必須積極創(chuàng)造條件，讓孩子們都有表達的機會和展示自我的機會。教師可以通過問答、誦讀、講故事、作文展示、口頭作文等形式進行說話訓練。例如，有的教師口頭表達作為傳授的教學環(huán)節(jié)之一，引導孩子們?nèi)タ陬^談一談體育動作要領(lǐng)，說一說事物的外形特征等。這時候孩子們的表達既是達到了教學訓練的目的，同時也進行了說話訓練。在孩子們進行口語表達時，教師就要引導孩子們用一些簡潔、流暢的語言來表達，在表達中還需要孩子們表達出真情實感。復述訓練可以從盡量忠于原文進入通過想象聯(lián)想，對話要鮮明，要有自己的看法，要注意尊重別人；口頭作文要做到有序，可看圖說話或根據(jù)材料題目說話。

第二，在培養(yǎng)孩子們語文能力時還要結(jié)合一些教學活動，有意識引導孩子們進行表達訓練。在小學中經(jīng)常開展班隊活動和各種各樣的興趣小組社團活動，在這些活動中教師要有意識地讓學生接受說話訓練。教師可配合聯(lián)系活動內(nèi)容和形式進行說話訓練。如在綠韻科技創(chuàng)新社團活動中，教師就可以引領(lǐng)孩子們?nèi)パ菔咀约旱膶嶒?，并能用自己的語言準確、流利地表達實驗的過程、實驗的原理、實驗的結(jié)果等。教師還可以引導孩子們在一些教學活動中，讓孩子們用優(yōu)美、生動的語言去匯報、主持、展示……總之，只要我們教師用心去引領(lǐng)，去培養(yǎng)孩子們的語言表達能力，讓孩子們敢于表達自我、表現(xiàn)自我，那么，孩子們就會在各種活動中得到鍛煉的機會，孩子們的說話能力就會在我們平時的教學中不斷提升。

第三，在培養(yǎng)孩子們的說話能力中，我們教師還要去營造良好的表達氛圍，這是我們提升孩子們說話能力的又一途徑。說話訓練也是如此，在平時的語文教學中，認為改變這種狀態(tài)最好的方法是讓我們的孩子們在一定表達的氛圍中展現(xiàn)自我。通過這個環(huán)境渲染，從而想說、敢說。這個環(huán)境還應讓學生得到學習，從而會說。在平時的教學中就可以發(fā)現(xiàn)要創(chuàng)造表達的氛圍，可以在校園中經(jīng)常播放孩子們愛聽的優(yōu)美詩歌、散文，經(jīng)典故事、名著片段錄音，或者比較好的演講錄音等。這樣孩子們就會在這種潛移默化的氛圍中得到學習、提升，養(yǎng)成沒有語病的說話習慣，表達清晰流利。二來同學之間的影響也會起著很大促進的作用，從而起到較好的訓練效果。教師要營造這樣的表達氛圍就要從說話情景入手。教師應善于捕捉一些教學中比賽活動。通過這些經(jīng)常性的專門的說話活動，學生不僅有機會說，而且形成一種說話的風氣，學生不得不說了。這樣孩子們的語言表達能力就在平常的教學活動中得到提升。我們教師要創(chuàng)造這樣的表達氛圍，還要和家長進行溝通，讓孩子們在家庭中也能有這樣良好的氛圍，讓孩子們在家庭中也形成好的表達習慣，說話能力得到鞏固、發(fā)展。只有把課堂延伸到家庭，才能有效地提高孩子們的口語表達能力，讓孩子們從小就養(yǎng)成有效表達的好習慣。

總之，要提高語文教學，就要加強學生們的聽說讀寫的能力，全面提升學生們的語文素養(yǎng)。只要我們存有這種認識，具有指導意識，在與學生的接觸中注意隨時隨地在關(guān)鍵處給予點撥，切實抓好學生聽說讀寫能力的訓練，必能使學生素養(yǎng)得到全面提高，以適應時代需要，才能實現(xiàn)語文教學的徹底改革。