福建省晉江市東石鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 蔡亞妹

語(yǔ)文是一門具有溫度的學(xué)科，每一篇文章中的字、詞、句都傳達(dá)了作者獨(dú)特的思想與情感，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從字詞的表面深入理解、感知與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。教師應(yīng)從日常教學(xué)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，通過(guò)讀、品、析等方式促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言感知能力的提升。為此，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境、剖析詞句意境、實(shí)踐演繹等方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)語(yǔ)感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往更注重學(xué)生知識(shí)與技能方面的培養(yǎng)，在為學(xué)生講解文章時(shí)挑選重點(diǎn)詞句，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理解與運(yùn)用，通過(guò)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。但教師應(yīng)意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)只是學(xué)生理解文章、抒發(fā)情感的工具，而感知力則需要學(xué)生沉淀與領(lǐng)悟，因此，教學(xué)中的情感與思想目標(biāo)同樣重要。教師在讓學(xué)生熟練工具使用的同時(shí)更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知、品讀文章。為了促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)言的感知能力，教師不妨創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生感知情境中的思想與情感，引起學(xué)生共鳴。教師為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言情境，給予學(xué)生鍛煉語(yǔ)感的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生還原場(chǎng)景，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而正視不足并積極改正。

例如，教師在進(jìn)行《曹沖稱象》的教學(xué)時(shí)應(yīng)出示謎語(yǔ)：“耳朵像扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子”，學(xué)生很快猜測(cè)出謎底是大象。隨后，教師利用多媒體為學(xué)生展示大象的圖片并引導(dǎo)學(xué)生思考：“大象這么重，要怎樣用秤稱呢？”帶著問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，并將文中對(duì)曹沖的描寫及動(dòng)作、評(píng)價(jià)等都進(jìn)行標(biāo)注。為了讓學(xué)生體會(huì)這些描寫中體現(xiàn)的曲折故事情節(jié)、通俗易懂的語(yǔ)言，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著情境中的疑問(wèn)去細(xì)讀與品味。而在對(duì)曹沖稱象的方法與步驟介紹中，學(xué)生感受到曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋、勤于思考的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比他與其他大臣的方法，學(xué)生更能認(rèn)識(shí)到曹沖的別出心裁、富于聯(lián)想。這篇文章簡(jiǎn)單易懂、故事意味濃厚，教師在帶領(lǐng)學(xué)生品讀時(shí)可以借助輕松的語(yǔ)境引發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生品讀文字中所體現(xiàn)的情感與觀點(diǎn)，學(xué)生的理解能力提高，語(yǔ)感自然而然得到提升。

二、剖析詞句意境，踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以練成的，需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的針對(duì)性訓(xùn)練，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言情境訓(xùn)練之后，教師應(yīng)有意識(shí)地發(fā)掘教材中的資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞句的分析，引導(dǎo)學(xué)生了解字詞的釋義。對(duì)于許多詞句，學(xué)生往往能夠明白具體意思，但難以進(jìn)行聯(lián)想與想象、賦予情感特色。教材中的文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，其中的語(yǔ)言規(guī)范對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感具有重要的引導(dǎo)作用，因此教師在開(kāi)展語(yǔ)感教學(xué)時(shí)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入文章內(nèi)容，專注文章的細(xì)節(jié)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究作者的遣詞造句，引導(dǎo)學(xué)生思考某個(gè)詞句的獨(dú)特用法，體會(huì)關(guān)鍵點(diǎn)的妙處。此外，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行品讀時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感受與品味，體會(huì)其中意味。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃山奇石》的教學(xué)時(shí)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中詞句的用法，對(duì)于“那里景色秀麗，尤其是那些怪石，有趣極了”這一句子，學(xué)生抓住了“秀麗”的黃山景色特點(diǎn)。而對(duì)于“尤其”的轉(zhuǎn)折，學(xué)生則理解得不夠到位。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)思考：“尤其”一詞強(qiáng)調(diào)的是什么內(nèi)容呢？而這一句話對(duì)于全文的作用是什么？學(xué)生在教師的啟發(fā)下更加認(rèn)真地品讀課文，反復(fù)誦讀這句話，并將自己的心得與同伴交流。通過(guò)品讀與溝通，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“尤其”的強(qiáng)調(diào)作用，這一句子闡明了文章主旨，是中心句，同時(shí)啟發(fā)下文，引起下文，具有承前啟后的橋梁作用。通過(guò)剖析詞句意境，學(xué)生在誦讀與鑒賞中鍛煉語(yǔ)感，提升語(yǔ)言建構(gòu)能力，核心素養(yǎng)也逐漸完善。

三、搭建實(shí)踐平臺(tái)，踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)語(yǔ)感

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)文章的品讀與描摹訓(xùn)練都是停留在思維層面的，學(xué)生形成了一定的語(yǔ)言感知能力，在品讀文章時(shí)帶有情感色彩，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。此外，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練成果進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，畢竟語(yǔ)文學(xué)習(xí)提升的是學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，而主要表現(xiàn)則需要進(jìn)行生活情境的歷練。教師不妨在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)選取情節(jié)、演繹意味濃厚的文章片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)感。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析養(yǎng)羊人與街坊在對(duì)話時(shí)的特點(diǎn)、所表達(dá)的意圖與情緒。隨后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興表演，根據(jù)自己所品讀的雙方不同的態(tài)度來(lái)感受語(yǔ)言的魅力，扮演養(yǎng)羊人的學(xué)生著重體會(huì)其在第一次丟羊后的無(wú)所謂、不在意以及在兩次丟羊后養(yǎng)羊人的悔恨、自我埋怨等，并嘗試通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情表現(xiàn)出來(lái)。而扮演街坊的學(xué)生則嘗試運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)真情切意、苦口婆心。在角色扮演中，學(xué)生鍛煉自己的語(yǔ)感，并在真實(shí)情景中更加深入地體會(huì)文章內(nèi)容與情感。

總之，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，教師帶領(lǐng)學(xué)生在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)語(yǔ)言的力量、文字的作用，并在實(shí)踐訓(xùn)練中將語(yǔ)文感知能力活學(xué)活用，拓展到日常生活中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)顯著提升，語(yǔ)文能力也穩(wěn)步提高，從而在系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練中提升語(yǔ)感，獲得核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。