浙江省義烏市華溪小學 虞紅珊

在語文教學中，作文既是教學的重頭戲，同時又是考試的重頭戲。作文的分值要占語文總分值的三分之一。在這樣的背景下，作文就成了語文學習的龍頭，抓好它，才能舞好語文學習這條龍。因此，如何在作文教學中滲透“自主、合作、研究”的新課程理念，徹底改變“單、慢、差、費”的諸多弊端，也就成了語文新課改的重中之重。

一、張揚個性，讓作文成為學生展示個人風采的舞臺

目前，學生作文特別是考試作文千人一面，作文選中的優(yōu)秀作文屢遭“克隆”，也成為語文試卷中的一大“景觀”。每寫優(yōu)秀老師必為“帶病上課，深夜備課”，每寫父母必為“深夜看病，悉心照顧”。“幫小同學修鏈子,幫老奶奶推車子”幾乎成為做好事的代名詞，而為表現(xiàn)意志堅強不惜“父母雙亡”。在一次考試閱卷中，僅“買書趁人不備拿走一本，繼而良心受譴責，最后還書”這樣情節(jié)的作文居然出現(xiàn)十多篇。原因何在？學生肚里缺貨，思想貧乏蒼白，情感貧弱無力，但這些僅僅是表層原因。深層原因就是我們的作文教學中僵化的教學模式，陳舊的教學觀念，使一個個具有鮮活個性的生命個體成為“裝在套子里的人”，學生的創(chuàng)造思維被束縛，自主意識被扼殺。那么他們的作文走不出俗套的現(xiàn)象也就不足為奇了。新課程理念要求改革課程模式單一的羈絆，讓課程主動去適應(yīng)學生，而不是學生被動的適應(yīng)課程。個性是創(chuàng)新的策源地，一個沒有個性的人是談不上創(chuàng)新的。因此，在作文教學中要為學生營造創(chuàng)新的氣氛，搭建展示個性的平臺，讓學生“率性而作”，是作文成為學生展示個人風采的舞臺。

二、輕松教學，讓教師從繁重的作文評改中解放出來

長期以來，語文教師最繁重、也最頭疼的事情就是作文評改了。認真批閱，每班幾十篇，字斟句酌，少則一兩天，多則四五天，再加上煩瑣的日常教學工作，有時還要深夜加班，挑燈夜戰(zhàn)，任務(wù)實在繁重。不改吧，領(lǐng)導(dǎo)檢查不過關(guān)，學生認為不稱職。于是，批閱者大多數(shù)馬馬虎虎，應(yīng)付差事，而被批閱者對辛苦批改過的作文只看評語，或喜形于色，得意忘形，或愁眉苦臉，怨聲載道，很少有人按評語再加修改。于是，本來活潑有趣的作文就成為“學生怕寫，老師怕改”的“雙怕”，不能不說是作文教學的悲哀。語文教師應(yīng)從繁重的作文評改中解放出來，合理利用好時間，更為科學地提高學生的作文水平，也就成為教學改革的中心目標。

三、建立素材積累本，使之成為作文的原料庫

在課內(nèi)外閱讀中，把感人至深、發(fā)人深省、文筆優(yōu)美的精彩段落摘錄下來，并注明出處及作者，以便查閱。對于上述內(nèi)容，要求學生每天必寫，每周檢查一次。這樣，在作文課時，學生就可以從容地從原料庫中篩選有用的素材，記自己經(jīng)歷的事，說自己想說的話，抒自己想抒的情。

四、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建作文多元化課程體系

1．作文創(chuàng)新思維課

在周四作文課中，布置下一周的作文題目，一般為話題作文，如“鮮花、朋友、感恩、讀書”等。針對某一話題，對學生進行發(fā)散思維訓練，讓學生盡可能多的說出自己的寫作思路。如對“朋友”這一話題，首先引導(dǎo)學生運用順向思維說出朋友的含義：彼此有交情、感情深的人。讓學生舉例，同學、鄰居老師、鳥類、益蟲、電腦、汽車、寵物等都是朋友。接著我又引導(dǎo)學生說出與朋友有關(guān)的歌曲、詩歌、名言警句，于是學生思維更加活躍，周華健的《朋友》，“有朋自遠方來，不亦樂乎”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“一個好漢三個幫”……最后讓學生拿出本子，盡可能多的寫出有關(guān)“朋友”的信息，然后進行整理、組合，為下周的作文提前構(gòu)思。

2．自由演講

利用課前預(yù)備十分鐘時間，讓1～2名學生登臺演講，形式靈活多樣，可以講故事，談感受，介紹讀過的一本書，看過的一部電影、電視劇等，內(nèi)容必須圍繞本周作文話題進行。這樣既鍛煉了學生的口語表達能力，又能讓學生在一周內(nèi)聽到十幾篇口頭作文，為作文寫作創(chuàng)設(shè)情境，開拓思路，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

3．每日一名言

讓學生按座次輪流，每天把搜集到本周作文話題有關(guān)的名言警句寫在黑板右側(cè)固定的地方，讓全班同學摘錄。

4．閱讀欣賞課

每周安排一節(jié)閱讀欣賞課，由教師或?qū)W生推薦1～2篇作品與話題有關(guān)的詩文佳作，在班中朗讀，讓學生不知不覺受到文學的熏陶，同時也可借鑒優(yōu)秀文章的寫作技巧。如圍繞著“親情”這一話題，我選讀了《那雙小巧粗糙的手》《有種流失的叫歲月》等文章，然后讓學生聽后分組討論，暢所欲言，談收獲，寫感受，最后由教師總結(jié)。

5．作文寫作及評改課

作文課一般為兩課時，在第一課時讓學生進行40分鐘限時作文，因為學生對作文話題已提前一周知道，并對同一話題已經(jīng)聽過十幾篇口頭作文，收集到五、六則名言警句，欣賞過一兩篇優(yōu)秀文章，在特定情景下，絕大多數(shù)同學都能完成任務(wù)，下課后統(tǒng)一交齊。教師利用課間時間大略檢查一下，看是否都完成了，然后在作文課的第二課時進行評改，具體做法如下：第一，組織學生學習評改標準，引導(dǎo)學生掌握評判作文的基本要求，如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等，教給學生統(tǒng)一的修改符號。第二，以五、六人為一小組，把作文隨意發(fā)給每個小組，讓學生對所評改的作文先通讀一遍，劃出文中的錯別字、病句、用錯的標點，然后再通讀全文，對文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言等寫出眉批。最后小組內(nèi)討論，對所評改作文寫出客觀的評語。評語既要肯定優(yōu)點，又要指出不足，簽上評改人的姓名，以利于交流。第三，小組推薦優(yōu)秀作品1～2篇，具體根據(jù)時間而定。文章由作者在班內(nèi)朗讀，其他同學自由發(fā)言，評價優(yōu)缺點，最后由教師進行適當點評。

五、勤于練筆，重視作文片段練習

作文教學中由于課時的限制，每周的正式寫作訓練時間短、篇目少。因此，要有針對性地進行作文片段訓練，以補充整體訓練不足，強化學生的觀察能力、描寫能力。如在進行記敘文訓練時，分別補充一些外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等；對周圍景物進行不同角度的觀察，進行景物描寫；對升旗、運動會、集貿(mào)市場等進行親身體驗，進行場面描寫?？傊寣W生勤觀察、勤思考、勤練筆，才能鞏固并強化所學寫作知識，使寫作水平不斷得到提高。