劉正松

（浙江省衢州市柯城區(qū)書院中學(xué)，浙江，衢州 324000）

引言：新課改對于科學(xué)學(xué)科是提出更為高嚴(yán)格的要求，且對于教學(xué)理念也提出全新要求，要求學(xué)校在進行科學(xué)教學(xué)時，要從全面性的角度提升每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課程重點要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這也是科學(xué)入門課程。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，課堂上的實驗都是教師在一旁監(jiān)督和控制，學(xué)生再一邊做實驗，教師多數(shù)時候僅是講解學(xué)科的知識點，對于技能的培養(yǎng)是十分缺乏的，往往忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)態(tài)度以及培養(yǎng)正確的價值觀。實驗過程中，方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)是被忽視的。所以，教師教學(xué)模式以及理念上的偏差，直接影響到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。下文會對如何改進實驗教學(xué)，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高進行探析。

一、實驗教學(xué)模式打破空間與時間

在科學(xué)課程上課的過程中，大多數(shù)情況是教師在課堂中建立情境問題，引起學(xué)生興趣，再進行演示實驗，學(xué)生進行觀察實驗，然后教師進行提問，教師與學(xué)生之間可以相互探討，最后給出實驗結(jié)果。這種教學(xué)模式雖然能搞提高課堂的互動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決問題能力等等能力，但是這種模式也是有弊端的，它會讓學(xué)生對于實驗原理、控制的變量以及實驗具體步驟的知識是缺乏的。這種教學(xué)模式僅是重視結(jié)果，而忽略學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的創(chuàng)造性無法得到培養(yǎng)。

因此，在實驗教學(xué)的過程中，教師要打破空間與時間，給學(xué)生充足的空間與時間，讓學(xué)生可以自己或者小組形式進行實驗方案的設(shè)計，可以自由選擇實驗器材，自由進行探索研究，可以課堂教學(xué)與課外活動共同結(jié)合。教師要在課堂上對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)能夠在課外活動中得到擴展。打破空間與時間的實驗教學(xué)方式，可以有效鍛煉學(xué)生的動手操作能力，也是培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。

筆者以影響電功大小因素的演示實驗為案例：

筆者在上課前先向?qū)W生提出思考問題，“影響電功大小的因素有哪些？”，讓學(xué)生進行思考。筆者再讓學(xué)生分成小組討論的形式，討論完后讓學(xué)生給出方案。關(guān)于這個提問有的學(xué)生討論出來的方案比教材上的方案還要更加的直觀：影響電功大小的因素可以用小型電動機轉(zhuǎn)動對鉤碼進行做功；還可以用遮陽帽上的小型電風(fēng)扇進行通電，讓它通上電流，從而比較轉(zhuǎn)動的速度等。筆者再對學(xué)生的方案進行評價或者建議，然后再讓學(xué)生進行整改。

通過這種實驗教學(xué)，教師在整個課堂中只是充當(dāng)一個輔助的角色，讓演示實驗成為開放性的實驗，觀察實驗變成動手操作實驗。這樣不僅提高學(xué)生實踐能力，也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)科學(xué)課堂都是提前讓學(xué)生知道實驗結(jié)果，教師再安排學(xué)生進行實驗，僅是驗證了結(jié)果，這種教學(xué)目的就是讓學(xué)生熟記實驗結(jié)論而已。這種“重結(jié)果，輕過程”的教學(xué)方式，忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及探索學(xué)習(xí)過程的求知欲。

新課改教學(xué)思想中其中提到一點就是教師在進行教育時要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程探索，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力以及實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生通過學(xué)會學(xué)習(xí)、探索，從而體驗科學(xué)課程的教學(xué)意義。要體現(xiàn)新課改的新思想，學(xué)生實驗就需要得到深化，且要擴展學(xué)生實驗，讓學(xué)生能夠充分了解實驗探索的思路，將實驗跟生活聯(lián)系在一起，教師要多鼓勵學(xué)生進行思考、操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、提升實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

提高實驗教學(xué)質(zhì)量的主要要通過以下兩種方式相互結(jié)合，第一種教師在課堂前要對實驗進行精心準(zhǔn)備，在課堂上對實驗認(rèn)真操作，保證實驗?zāi)軌蝽樌M行，要突顯出科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。第二種就是讓學(xué)生進行分組合作進行實驗活動，在實驗開始前教師要先讓學(xué)生知道實驗?zāi)康?、步驟、實踐流程以及注意事項，讓每一個學(xué)生都能獲得動手的機會，在實際操作過程中學(xué)生能獲取知識、團隊精神、應(yīng)用能力以及培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教師在實驗教學(xué)中要對學(xué)生進行引導(dǎo)，開展具有創(chuàng)新性的實驗教學(xué)，讓學(xué)生手腦并用，用創(chuàng)新思維改善實驗活動。教師要創(chuàng)造一個具有良好學(xué)習(xí)氛圍有質(zhì)量的實驗課堂，能夠規(guī)范學(xué)生實驗操作，能夠提高學(xué)生的實驗操作能力。只有實驗教學(xué)能做到如此，才能夠?qū)⒖茖W(xué)課中的趣味性、實踐性以及知識充分發(fā)揮出來，這對于提升初中生科學(xué)素養(yǎng)是非常重要的方式。

四、結(jié)束語

在科學(xué)課程的教材當(dāng)中，許多內(nèi)容要是不通過實驗進行那么就只是一堆文字說明和圖片，這對于學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣是毫無幫助的。因此，教師想要進行有效性的實驗教學(xué)，首先就要讓學(xué)生對科學(xué)課程產(chǎn)生興趣。實驗教學(xué)，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高科學(xué)素養(yǎng)，最終能夠讓學(xué)生可以用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式去解決遇到的問題，無論是學(xué)業(yè)上還是生活上遇到的問題，都能通過自己的分析思考解決問題。