王昌偉

1 研究的背景

在《中國足球改革發(fā)展總體方案》推出幾年來，足球改革如火如荼，校園足球春意盎然。寧夏是我國西部省區(qū)，雖經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，但并未因此而懈怠。為了促進(jìn)寧夏青少年校園足球的蓬勃發(fā)展，寧夏教育廳等六部門于2016年4月聯(lián)合出臺了《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》從指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、重點任務(wù)、保障措施、組織領(lǐng)導(dǎo)5個維度對寧夏青少年校園足球的發(fā)展提出了具體策略與思路[1]。

2 研究的目的與意義

校園足球為寧夏足球的發(fā)展搭建了嶄新的平臺。寧夏小學(xué)校園足球作為寧夏足球發(fā)展的重要組成部分，如何普及、提高、發(fā)揮其重要作用是當(dāng)前迫切討論和解決的問題。本文以此為契機，研究寧夏小學(xué)校園足球發(fā)展的策略，提出具體可行的意見與方法，提高寧夏小學(xué)校園足球發(fā)展成效。

3 寧夏小學(xué)校園足球發(fā)展策略研究

3.1 寧夏小學(xué)校園足球發(fā)展的核心是普及

小學(xué)校園足球的發(fā)展不能功利地追求比賽成績，應(yīng)立足于重普及、打基礎(chǔ)、提興趣、強技能。沒有普及就沒有提高，始終堅持以“普及”為核心理念引領(lǐng)寧夏小學(xué)校園足球的發(fā)展。

3.1.1 讓學(xué)生體驗足球運動帶來的樂趣是小學(xué)校園足球普及的關(guān)鍵

運動興趣是學(xué)生對運動產(chǎn)生的主觀情感，運動樂趣是學(xué)生對運動產(chǎn)生的客觀體驗，因此，讓學(xué)生體驗運動樂趣是關(guān)鍵。學(xué)生體驗到運動的樂趣就會有參加體育的興趣，而體驗不到運動的樂趣就不會有參加體育的興趣[2]。小學(xué)生處在興趣初級階段，往往容易被新鮮事物和有趣的活動所吸引，并會樂此不疲。因此，在小學(xué)校園足球普及時應(yīng)設(shè)計形式多樣、重點難點突出、有針對性的教學(xué)內(nèi)容，充分利用各式各樣的顏色鮮明的訓(xùn)練器材，采取行之有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在足球活動中體驗樂趣，在培養(yǎng)運動樂趣的同時讓學(xué)生對足球運動“上癮”，成為足球愛好者。

3.1.2 積極推進(jìn)寧夏小學(xué)女子足球運動的開展

女子足球運動是校園足球的重要組成部分，普及男女足球運動是同等重要的。

目前，寧夏在女子足球運動發(fā)展方面是完全落后于男子足球運動。為了促進(jìn)寧夏校園女子足球運動的發(fā)展，為今后高水平隊伍培養(yǎng)人才，必須加強小學(xué)校園女子足球運動的普及?，F(xiàn)階段制約寧夏校園女子足球運動普及主要原因有兩個：第一，很多家長不同意孩子從事該項運動；第二，沒有完善的競賽體系?？v觀女足運動先進(jìn)國家，在女子足球運動員開展方面都有相關(guān)的資金保障和政策傾斜，如法國職業(yè)足球俱樂部中必須設(shè)立女子足球隊、日本大部分女隊員在小學(xué)階段的訓(xùn)練都是男女混合訓(xùn)練。因此，寧夏在發(fā)展小學(xué)女子足球運動時應(yīng)給予政策傾斜，如在有條件的小學(xué)、特色足球?qū)W校中成立女子足球隊或校足球代表隊中必須有一定比例的女子足球運動員；在訓(xùn)練模式上可以實行男女“混合訓(xùn)練法”。在競賽體系上除了推行混合競賽制外，可以構(gòu)建3人制或4人制等“小型足球聯(lián)賽”。

3.1.3 注重學(xué)齡前兒童足球運動的啟蒙

在我國20歲以下按年齡劃分為三個階段：兒童4～12歲；少年13～17歲；青年18～20歲。4～12歲的兒童又劃分兩個階段：4～6歲為學(xué)齡前兒童；6～12歲為學(xué)齡兒童。在人體生長發(fā)育過程中，4～12歲這個階段是人體生長發(fā)育的第一高峰期，我們把這個高峰期稱作身體素質(zhì)“敏感期”。在兒童身體素質(zhì)”敏感期“內(nèi)，兒童某些身體素質(zhì)會自然迅猛發(fā)展，因此我們應(yīng)抓住這個敏感時期，通過某種體育活動來加速身體素質(zhì)的發(fā)展。足球運動鍛煉價值高、適應(yīng)性強、趣味性高，非常符合學(xué)齡前兒童年齡特點。在此階段足球運動的啟蒙堅持以趣味性、實踐性為原則，循序漸進(jìn)地采取針對性的足球游戲，讓學(xué)生在玩的過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2 分級構(gòu)建小學(xué)校園足球競賽體系

寧夏小學(xué)校園足球發(fā)展的首要問題是構(gòu)建合理的競賽體系。目前，寧夏小學(xué)校園足球競賽體系還未完全形成。在構(gòu)建競賽體系時，因根據(jù)相關(guān)政策和本地實際情況，可以以區(qū)或縣為單位，在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和固定形式下分級建立競賽體系。如將聯(lián)賽分為ABC三個級別，A級為特色足球?qū)W校間的比賽，B級為非特色足球?qū)W校間的比賽，A級和B級間采取升降級制度；C級為“小型足球聯(lián)賽”，采用3人制或4人制等。

3.3 制定寧夏小學(xué)校園足球教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊

2016年教育部組織專家研制了《全國青少年校園足球教學(xué)指南》(以下簡稱《指南》)，《指南》旨在進(jìn)一步深化校園足球教學(xué)改革，形成內(nèi)容豐富、形式多樣、因材施教的校園足球教學(xué)體系，規(guī)范和指導(dǎo)中小學(xué)積極開展教學(xué)活動，大力提升校園足球教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的足球人才。教育部要求各省、自治區(qū)結(jié)合本地實際認(rèn)真貫徹執(zhí)行[1]。《指南》針對我國各年齡段的青少年制定了統(tǒng)一、詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容重點突出、任務(wù)明確?！吨改稀肥侵笇?dǎo)和規(guī)范校園足球教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)性文件，主要適用于全國青少年校園足球特色學(xué)校。

目前，寧夏小學(xué)1693所，足球特色學(xué)校不到10%。從數(shù)據(jù)中我們不難發(fā)現(xiàn)，寧夏大部分小學(xué)校園足球發(fā)展處在“零基礎(chǔ)”狀況，采用《指南》難度很大。為了使小學(xué)校園足球開展具有針對性和富有成效，需根據(jù)《指南》制訂符合寧夏小學(xué)校園足球?qū)嶋H情況的足球教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊。教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊以廣大普通體育教師足球?qū)ｍ椖芰槌霭l(fā)點，從解決足球教學(xué)和訓(xùn)練中出現(xiàn)的實際問題為切入點，制定科學(xué)、詳細(xì)、統(tǒng)一的教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊，教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊任務(wù)明確、重點突出，要求嚴(yán)格、檢查清楚。

3.3.1 寧夏小學(xué)校園足球指導(dǎo)手冊訓(xùn)練內(nèi)容體系的構(gòu)建

足球運動是一項綜合性運動，訓(xùn)練內(nèi)容包括身體素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理、足球意識、認(rèn)知技能、比賽等維度。在以上維度中運動員的身體素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、比賽維度是最重要的部分，因此在研制寧夏小學(xué)校園足球教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊時，教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容體系應(yīng)以身體素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、比賽四個維度為主進(jìn)行構(gòu)建。

4 寧夏小學(xué)校園足球師資策略研究

4.1 加強普通體育教師足球?qū)ｍ椗嘤?xùn)

寧夏普通體育教師是校園足球工作的實施者，他們的足球?qū)ｍ椝經(jīng)Q定了學(xué)校足球教學(xué)與足球活動的質(zhì)量。如何對這些普通體育教師開展足球?qū)ｍ椗嘤?xùn)是當(dāng)前培訓(xùn)的重點。為了使培訓(xùn)更具有實效性和針對性，培訓(xùn)內(nèi)容以《指南》為出發(fā)點，貼近普通體育教師的實際課堂教學(xué)和實際教學(xué)水平，精心設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容和方案，通過培訓(xùn)講師解讀課程內(nèi)容、目標(biāo)和示范教學(xué)、游戲教學(xué)技能實操訓(xùn)練等方式，幫助普通體育教師上好足球課、搞好課外足球活動和足球隊訓(xùn)練等工作。

4.2 寧夏小學(xué)校園足球精英教練員的引進(jìn)

校園足球教練員是從事校園足球訓(xùn)練工作、培養(yǎng)學(xué)生運動員并指導(dǎo)他們參加運動競賽取得優(yōu)異運動成績的專業(yè)人員，是足球訓(xùn)練過程的設(shè)計者、組織者，也是學(xué)生運動員的教育者和指導(dǎo)者[3]。校園足球精英教練員作為校園足球人才隊伍中的稀缺資源已成為一個不爭的事實。校園足球的發(fā)展需要有精英教練員的加入。然而，有些教練員雖然實踐能力很強，但是非科班出生，學(xué)歷層次不符合要求，繼而無法被引進(jìn)。這無疑是對校園足球普及與提高的一種損失。所以根據(jù)校園足球的特殊性，制定相應(yīng)的引進(jìn)機制，力爭在引進(jìn)政策、引進(jìn)方式、引進(jìn)條件上有所突破。

5 小結(jié)與展望

校園足球在寧夏足球中占有舉足輕重的地位，已經(jīng)受到寧夏各界的廣泛重視，并呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展態(tài)勢。如何健康、全面、有序地發(fā)展寧夏小學(xué)校園足球不僅需要寧夏全體足球同仁共同努力，更需要頂層設(shè)計者們總結(jié)、反思與創(chuàng)新。讓更多的學(xué)生參與到足球運動中，在足球運動中體驗樂趣；構(gòu)建合理的校園足球競賽體系；制定科學(xué)規(guī)范的教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊；加強普通體育教師足球?qū)ｍ椗嘤?xùn)和精英教練員的引進(jìn)；再通過科學(xué)、規(guī)范、高效的訓(xùn)練，相信寧夏足球一定會有重大突破。