史慶玲

大學(xué)生乃國(guó)家之希望，民族之未來。致力于中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生不僅要不斷提高文化科學(xué)素養(yǎng)，更需要增強(qiáng)自身健康素養(yǎng)?？v觀我國(guó)高等教育發(fā)展的歷程，健康教育儼然已成為學(xué)校教育的重點(diǎn)。2017教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)明確提出要以“全方位、多途徑、多形式開展高校健康教育和健康促進(jìn)，幫助學(xué)生樹立健康意識(shí)，掌握維護(hù)健康的知識(shí)和技能”。[1]然而，當(dāng)前大學(xué)生的健康素養(yǎng)不容樂觀，尤其是安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的薄弱和能力缺乏，使其大學(xué)生在體育活動(dòng)或日常生活中面對(duì)骨折、暈厥、猝死等意外事故發(fā)生之時(shí)，因“無知”或“無能”而錯(cuò)過了最佳急救時(shí)間。研究表明：“向民眾普及急救知識(shí)，可以使心臟病危急重癥的搶救成功率明顯提高，可以把猝死對(duì)生命的威脅減低到最低限度。”[2]大學(xué)生是意外傷害事故多發(fā)群體，大力推廣和普及安全防護(hù)與急救處理知識(shí)是提升大學(xué)生防護(hù)意識(shí)和急救能力重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要一環(huán)，亦是新時(shí)代健康中國(guó)的必要要求。希冀本文的探討能為高校安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的普及略盡綿薄之力。

1 高校大學(xué)生安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生掌握安全防護(hù)與急救處理能力情況

在信息化快速發(fā)展的新時(shí)代，安全防護(hù)與急救處理知識(shí)并非是一個(gè)“新話題”。尤其是諸多傷害和意外事故頻頻見報(bào)，已然引起人們的關(guān)注和重視。大學(xué)生年輕好動(dòng)，但防預(yù)傷病的意識(shí)不強(qiáng)，造成大學(xué)生在體育活動(dòng)中諸如骨折、拉傷意外事故時(shí)常發(fā)生。[3]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有54%的大學(xué)生坦言自己有遇到過需要急救的情況。但遺憾的是，大學(xué)生的安全防護(hù)與急救能力的現(xiàn)狀不容樂觀，其中有13.5%的學(xué)生不具有任何一項(xiàng)安全防護(hù)與急救能力，能夠進(jìn)行心肺復(fù)蘇的比率僅占23.4%?？上攵笥谌狈υ擁?xiàng)能力，大學(xué)生在面臨生命危險(xiǎn)之際，極有可能置身于束手無策的困境之中，而錯(cuò)過了最佳急救黃金時(shí)間，即最初的4-6分鐘。需指明的是，不具備該項(xiàng)急救能力的非醫(yī)學(xué)專業(yè)和非體育專業(yè)的學(xué)生較多。可以說，在一定程度上，大學(xué)生對(duì)安全防護(hù)與急救知識(shí)的掌握與其所學(xué)專業(yè)有一定的關(guān)系。

1.2 大學(xué)生對(duì)安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的獲取途徑

盡管，當(dāng)前有較多大學(xué)生缺乏安全防護(hù)與急救能力，但對(duì)該領(lǐng)域的知識(shí)也并非一無所知。大學(xué)生對(duì)安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的獲取途徑最主要的還是來源于網(wǎng)絡(luò)，所占比率為76.7%。僅次于第二的媒體傳播獲取方式是電視廣播，相較而言，此種途徑在年輕的大學(xué)生群體中受眾較少。而通過書籍、報(bào)刊或?qū)W校組織的講座、報(bào)告的途徑來獲取安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的更是少之又少，比率僅為10%左右。究其因，一方面在于大學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的動(dòng)力不足，另一方面是學(xué)校對(duì)安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的宣傳有待加強(qiáng)。總之，作為知識(shí)傳播主要場(chǎng)域的學(xué)校，學(xué)生是主體，學(xué)生的健康和安全亦是重中之重，加強(qiáng)防護(hù)與急救知識(shí)的宣傳既是應(yīng)然選擇也是必然要求。

1.3 大學(xué)對(duì)安全防護(hù)與急救處理知識(shí)課程或培訓(xùn)的開展現(xiàn)狀

在高校推廣和普及安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的有效之策便是開設(shè)相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)或組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然國(guó)家倡導(dǎo)要實(shí)施健康教育，以提高學(xué)生的健康防護(hù)意識(shí)。但目前很多高校，尤其是非體育專業(yè)的院系仍未開設(shè)該門課程，比率高達(dá)65%。對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生而言，此門課程也僅作為一門選修課程，仍有相當(dāng)一部分體育專業(yè)學(xué)生還未接觸過該課程。不難想象，因課程設(shè)置導(dǎo)致大學(xué)生的安全防護(hù)與急救處理能力欠缺，無疑乃因果之必然。而要增強(qiáng)大學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)與急救能力，學(xué)校體育教學(xué)課程責(zé)無旁貸。

1.4 大學(xué)生對(duì)安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的認(rèn)知

了解學(xué)生對(duì)安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的認(rèn)知態(tài)度和學(xué)習(xí)意向是普及的前提。調(diào)查表明，高校大學(xué)生對(duì)于安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的認(rèn)知度較高，其中有40.7%的人認(rèn)為大學(xué)非常有必要開設(shè)安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的課程或培訓(xùn)，另有43.6%的學(xué)生認(rèn)為有必要，僅有5.2%的學(xué)生持否定意愿。從學(xué)生呈現(xiàn)出的主觀認(rèn)知態(tài)度而言，如果在高校普及安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的課程或培訓(xùn)，此舉無疑是基于學(xué)生的需要，亦將獲得學(xué)生的普遍認(rèn)可與支持，具有可行性和有效性。

2 高校普及安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的必要性

2.1 開展健康教育的題中之義

如果說學(xué)校教育是以學(xué)生為本，那么學(xué)生的教育則是以健康為基。2015年發(fā)布的國(guó)民體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)7-19歲年齡段的學(xué)生體質(zhì)狀態(tài)不容樂觀，其中大學(xué)生的體質(zhì)呈現(xiàn)出嚴(yán)重的下滑趨勢(shì)。[4]2017年《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)發(fā)展歷程》出爐，其結(jié)果表明我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)依然呈下降趨勢(shì)，大學(xué)生健康狀況無疑不令人堪憂。為改善大學(xué)生的健康狀況，提升大學(xué)生的健康素養(yǎng)，教育部于2017年頒布的《綱要》明確指出，高校健康教育內(nèi)容必須涵蓋健康生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、性與生殖健康、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)五個(gè)方面。[1]顯然，防護(hù)與急救知識(shí)上升為國(guó)家教育政策的重要內(nèi)容，已成為高校健康教育的重點(diǎn)。在高校進(jìn)行推廣和普及無疑將有助于大學(xué)生增強(qiáng)大學(xué)生安全防護(hù)意識(shí)，提高效應(yīng)對(duì)健康風(fēng)險(xiǎn)的能力。

2.2 適應(yīng)社會(huì)變化的現(xiàn)實(shí)之需

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活可謂乃翻天覆地之變。不可否認(rèn)，新時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展已然給人們的生活帶來了極大便利，但與此同時(shí)也對(duì)人們健康狀況帶來不良的影響。近年來我國(guó)大學(xué)生在體質(zhì)測(cè)試的過程中，尤其是在耐力測(cè)試的中常有學(xué)生退出或暈厥的現(xiàn)象，甚至有猝死的意外事故發(fā)生。原因在于現(xiàn)代化的生活方式的改變，大學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)淡薄，而導(dǎo)致身體素質(zhì)下降。此外，大學(xué)生缺乏一定的安全防護(hù)與急救處理的知識(shí)和能力。如果大學(xué)生具備相關(guān)的急救技能，那么當(dāng)意外事故發(fā)生之際，無論是作為當(dāng)事人還是旁觀者可即刻采取急救措施，以避免意外事故惡化而危及生命。此外，現(xiàn)在大學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力也愈來愈大，各種常見急癥的發(fā)生亦需要加以預(yù)防。大學(xué)生承擔(dān)著國(guó)家富強(qiáng)、民族振興之重任，普及安全防護(hù)與急救處理知識(shí)是立足于社會(huì)發(fā)展的必然之勢(shì)。

2.3 實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)的時(shí)代之舉

健康中國(guó)乃新時(shí)代中國(guó)夢(mèng)的偉大戰(zhàn)略，是提升全民健康素質(zhì)的重要舉措。2016年由國(guó)務(wù)院頒布的《健康中國(guó)2030》明確指出：“提高全民健康素養(yǎng)要從小抓起，普及健康科學(xué)知識(shí)，并通過各級(jí)各類媒體加大健康科學(xué)知識(shí)宣傳力度。”[5]然而，當(dāng)前我國(guó)國(guó)民健康素養(yǎng)仍處于較低水平，2016年由衛(wèi)生部發(fā)布的中國(guó)國(guó)民健康素養(yǎng)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，我國(guó)國(guó)民健康素養(yǎng)水平僅為11.58%，其中安全與急救素養(yǎng)僅為46%。[6]可想而知，我國(guó)有接近一半的國(guó)民缺乏安全與急救的知識(shí)和技能，其中不乏包括眾多高校的莘莘學(xué)子。少年強(qiáng)，青年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年健康，青年健康則中國(guó)更健康?？梢哉f，離開青年人的健康，中國(guó)的健康之路將喪失生機(jī)與活力。安全防護(hù)與急救處理知識(shí)作為健康科學(xué)知識(shí)的重要一隅，是全面提高大學(xué)生健康素養(yǎng)的必備條件，其重要性不言而喻。而當(dāng)下健康科學(xué)知識(shí)的普及以被納入《健康中國(guó)2030》的規(guī)劃指導(dǎo)之下，安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的推廣亦將助力于健康中國(guó)的實(shí)現(xiàn)。

3 高校普及安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的可行性

3.1 學(xué)生對(duì)安全防護(hù)與急救處理知識(shí)普及的認(rèn)同基礎(chǔ)

以學(xué)生為本的教育發(fā)展理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教育應(yīng)充分滿足學(xué)生的發(fā)展需要。安全防護(hù)與急救處理知識(shí)普及的前提是能夠吸引廣大學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本質(zhì)而言是學(xué)生高度認(rèn)同感的體現(xiàn)。當(dāng)前，高校大學(xué)生對(duì)安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的認(rèn)同基礎(chǔ)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是大學(xué)生對(duì)于安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的意愿。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有23.5%的大學(xué)生表示對(duì)防護(hù)與急救知識(shí)有非常強(qiáng)烈的興趣感，另有41.9%的大學(xué)生比較感興趣。而高校安全防護(hù)與急救知識(shí)的普及離不開學(xué)生這一重要載體，就某種意義而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是知識(shí)普及的助推器。二是大學(xué)生對(duì)安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的重要性有清晰的認(rèn)識(shí)。如上所析，有74.3%大學(xué)生認(rèn)為普及安全防護(hù)與急救處理知識(shí)有其重要性。說明在普及安全防護(hù)與急救處理的知識(shí)已得到了大部分學(xué)生的肯定與支持，可謂其共識(shí)?？傊?，安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的普及以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，回歸學(xué)生健康教育發(fā)展需要，必將得到學(xué)生乃至社會(huì)的大力支持。

3.2 高校對(duì)安全防護(hù)與急救處理知識(shí)普及的資源整合

面對(duì)廣大學(xué)生，學(xué)校無疑是安全防護(hù)與急救處理知識(shí)普及的主場(chǎng)。而如何有效的發(fā)揮主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)、整合學(xué)校各方資源則是關(guān)鍵所在。首先，從學(xué)校的物質(zhì)條件來看，現(xiàn)在大學(xué)已普遍設(shè)有校園廣播和宣傳欄，以及時(shí)推送學(xué)校重要信息和新聞事件，可以說是文化知識(shí)傳播的有效途徑。其次，從學(xué)校師資基礎(chǔ)來看，隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)科體系日臻完善，師資隊(duì)伍日益壯大。安全防護(hù)與急救處理的專業(yè)教師主要在體育學(xué)院或醫(yī)學(xué)院，他們具有深厚的理論知識(shí)和熟練的操作技能，是高校推廣安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。最后，從大學(xué)課程設(shè)置來看，我國(guó)高校的課程主要分為必修和選修兩類，根據(jù)專業(yè)的不同，高?？梢赃x擇不同的形式開設(shè)安全防護(hù)與急救處理知識(shí)的課程，以期逐步推廣普及。

3.3 國(guó)家對(duì)安全防護(hù)與急救處理知識(shí)普及的政策支持

國(guó)家頒布的政策法規(guī)為高校普及安全防護(hù)與急救處理知識(shí)提供了間接支持和直接支持。首先，在間接性政策法規(guī)支持方面，近年來從2010年國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2010)》、到2016年《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，以及2017年《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》等系列政策文件的頒布，尤其是針對(duì)學(xué)生的健康問題，著墨及較多，凸顯的是國(guó)家對(duì)學(xué)生健康教育的關(guān)切，其中鮮明的指出要加大健康知識(shí)的宣傳力度，提高學(xué)生主動(dòng)防病意識(shí)。其次，在直接性政策法規(guī)的支持方面，早在1993年《大學(xué)生健康教育基本要求(試行)》中就要求大學(xué)應(yīng)掌握必要的防病知識(shí)和急救知識(shí)。進(jìn)入新時(shí)代，教育部再次針對(duì)高校大學(xué)生健康教育發(fā)布重要指導(dǎo)性文件，《綱要》中將疾病防預(yù)、安全應(yīng)急等五個(gè)方面作為高校健康教育的主要內(nèi)容。毋庸違言，無論是間接性政策法規(guī)還是直接性的政策法規(guī)，安全防護(hù)與急救處理知識(shí)已然成為健康教育的重中之重。而正是在國(guó)家政策支持和指引之下，安全防護(hù)與急救知識(shí)必將在高校得以推廣和普及。

結(jié)束語(yǔ)

在高校普及安全防護(hù)與急救處理知識(shí)既是一種健康教育，也是一種素質(zhì)教育。以健康教育為抓手無疑是提高大學(xué)生安全防護(hù)意識(shí)和急救處理能力的有效手段，尤其是在全民健身和健康中國(guó)的偉大戰(zhàn)略背景下，實(shí)施健康教育是提升大學(xué)生健康素養(yǎng)的必然途徑，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的題中之義。需強(qiáng)調(diào)的是，以學(xué)生為主體，以學(xué)校為主場(chǎng)，普及安全防護(hù)與急救處理知識(shí)應(yīng)整合學(xué)校資源，通過多種途徑積極開展健康教育活動(dòng)，以促進(jìn)大學(xué)生健康素質(zhì)的提高。