?竇玉蓮

傳統(tǒng)文化，是將千百年來(lái)的文明匯集成的民族特點(diǎn)和民族風(fēng)貌的一種傳統(tǒng)文化形式，中華民族五千年的悠久歷史文化，蘊(yùn)藏了深厚的民族精神，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，融入這種傳統(tǒng)文化的教學(xué)能夠顯著的提高學(xué)生的民族自豪感、更加深入的了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精髓。

一、把握小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)價(jià)值

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科是非常重要的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化都需要依靠語(yǔ)文學(xué)科來(lái)傳遞和傳承，教師在實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的過(guò)程中任重而道遠(yuǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)的文化教育，不僅能夠有效的拓展學(xué)生的視野，還能夠增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)方面的藝術(shù)性和趣味性，從而確保小學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到有效的、穩(wěn)定的提升。學(xué)生的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，邏輯分析能力也能夠在語(yǔ)文學(xué)科的幫助下顯著的提升，由此可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)科自身本來(lái)就是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，具有非常顯著的人文學(xué)科特點(diǎn)。中華民族的傳統(tǒng)文化是我國(guó)幾千年發(fā)展過(guò)程的智慧所在，小學(xué)生通過(guò)在語(yǔ)文課堂中領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能夠培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)精神和民族精神，幫助樹(shù)立更加正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生朝著更加積極、健康向上的目標(biāo)發(fā)展。因?yàn)槲覈?guó)的傳統(tǒng)文化有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特點(diǎn)，是由傳統(tǒng)的華夏文明經(jīng)過(guò)幾千年來(lái)的發(fā)展從而演變過(guò)來(lái)的，具有非常濃郁的文化氣息和氛圍，這一文化也經(jīng)過(guò)我國(guó)多民族的傳承和發(fā)揚(yáng)，變得更具有獨(dú)特性和不可替代性。在小學(xué)階段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的同時(shí)，感受這種傳統(tǒng)文化教育，有利于提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方面的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生更加深入的了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓和深刻內(nèi)涵。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)路徑

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，有很多教學(xué)層面都可以滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)，例如，可以從基本的文字教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，因?yàn)闈h字是我國(guó)文化的精髓，不論是字體、讀音還是字形字義都具有非常豐富的文化傳統(tǒng)，教師要在教學(xué)過(guò)程中緊密的連接中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)興趣。漢字在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，講求“橫平豎直、富有神韻”，其實(shí)這也是一種為人處世的道理，要建立學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生做到寫(xiě)好字、走好路、做好人，從而增強(qiáng)對(duì)于漢字、對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解。第二，教師可以從古詩(shī)詞的角度讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，因?yàn)楣旁?shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一大特色，我國(guó)也是詩(shī)詞的國(guó)度，在每一首古詩(shī)詞中都蘊(yùn)藏了深厚的民族情懷和文化素養(yǎng)，具有非常強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化的意境與神韻的同時(shí)，陶冶他們的愛(ài)國(guó)情懷。教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)中，可以采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、重視朗讀和誦讀的環(huán)節(jié)、進(jìn)行情感教育等手段，讓學(xué)生沉浸在想象中的故事世界，從而理解詩(shī)人的情感。第三，可以在課外的閱讀中感受傳統(tǒng)文化，閱讀能力也是學(xué)生在小學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、幫助他們形成良好的道德品質(zhì)和人格的素養(yǎng)。教材在浩如煙海的書(shū)目中，只是冰山一角，因此全面的接受傳統(tǒng)文化，教師就必須要幫助學(xué)生挑選恰當(dāng)?shù)臅?shū)目，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中增強(qiáng)他們的文化知識(shí)、受到潛移默化的影響，在這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的成長(zhǎng)中了解傳統(tǒng)文化。

三、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)策略

傳統(tǒng)文化的教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的共同努力，教師可以參考一下的策略：首先，要提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的榜樣，因?yàn)閷W(xué)生非常缺乏對(duì)于周圍事物的學(xué)習(xí)能力和判斷能力，因此教師的個(gè)人素養(yǎng)對(duì)于他們的影響是非常重要的。傳統(tǒng)文化是教師在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的組成部分，因此教師可以開(kāi)設(shè)一些傳統(tǒng)文化的培育素養(yǎng)、教研活動(dòng)等等，先深入的了解文化，然后通過(guò)自身的情感帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)他們接受這種知識(shí)。其次，可以模擬一些場(chǎng)景，將學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)文化應(yīng)用進(jìn)來(lái)，例如，在端午節(jié)的時(shí)候，有很多習(xí)俗，例如包粽子、賽龍舟，這其實(shí)都是為了紀(jì)念偉大的文學(xué)家“屈原”，教師就可以在這一天將之前學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)端午節(jié)文化的內(nèi)容結(jié)合多媒體設(shè)備等給學(xué)生展示，讓他們真實(shí)的感受到傳統(tǒng)文化其實(shí)就在我們身邊。第三，要深入的挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的情感，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的教材都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，因此在其背后一定蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化，教師只需要深入的挖掘，就能夠源源不斷的將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而提高學(xué)生的文化品格。

總之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要將傳統(tǒng)文化的教育充分的重視起來(lái)，采取科學(xué)的教學(xué)方法、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)路徑，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的感受、接受并傳承傳統(tǒng)文化。