?吉亞璐

信息技術在小學數學教學中的作用是很大的，它可以為教師的備課提供資料和參考，由于科學技術的進步和發(fā)展為教學手段的更新提供了工具。在以往的傳統(tǒng)小學數學模式中，學生缺乏主動性和創(chuàng)造性，教師只顧著將學生培養(yǎng)成為“分數機器”，這樣往往不利于學生素養(yǎng)的提高，合理地運用信息技術也可以激發(fā)學生學習興趣，增大課堂信息容量，提高學生的數學素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設數學的生活化情境

課堂是課程改革的關鍵，好的課堂氛圍往往推動著教師教學的水平。學生是教師教學過程中最為活躍的學習主體，極大地影響著教師的教學效果。良好的學習氛圍可以調動學生學習的積極性，教師們逐步地從重視知識的傳授轉變到能力的培養(yǎng)，運用各種各樣的教學方法來引起學生的學習興趣，促進學生充分享受到學習數學的樂趣。利用信息技術創(chuàng)設生活化情境不僅有利于學生掌握知識，而且充分體現了數學的實際重要性。

例如，教師在教學《元、角、分》的認識這一部分章節(jié)時，這部分學習內容對學生來說可能比較難以掌握和理解，這就需要教師的充分引導。在教學中，教師可以運用模擬教學課件，創(chuàng)設一個虛擬的生活情境。舉個例子，超市里各種各樣的商品在購買時都需要運用到元角分的相關知識。教師可以首先用多媒體技術展示元角分的相關知識，通過三者之間的換算關系讓學生更加清楚地了解價錢單位。教師還可以引導學生進行角色扮演，讓學生在游戲中掌握數學知識。比如可以讓一個學生作為收營員，另外一個學生作為顧客，通過購物的實際體驗來親身體會元角分之間的關系。教師可以將學生分為幾個學習小組，給每個小組充分討論和展示的機會，引導每個學生都能融入數學課堂，并對學生的表現給予肯定和鼓勵。這種教學方式不僅能夠幫助學生簡單通俗地理解數學規(guī)律，而且也懂得了數學和生活的關系，提升了學生的數學實際運用能力。

二、實行分層次教學法

分層教學就是教師根據學生的能力、知識科學地分成幾個認知水平相當的小組并進行因材施教。將數學課堂教學按照不同的教學目標劃分為不同的教學方式，能夠最大程度上使學生在原有的基礎上得到進步和提高，在兼顧學生個性化的基礎上促進學生的全面發(fā)展。同時教師應該將不同的教學目標和手段劃分為不同層次，要確保每一位學生能夠在學習數學的過程中得到樂趣，實現高效學習。例如，教師在教學《統(tǒng)計初步》這一單元時，教師在教學過程中要實現教學過程的層次化，要充分保證學生積極參與教學活動中，動靜結合，通過不斷學習來獲得提高。首先教師講課要有層次，由于學生知識水平存在差異，會造成學生對課堂內容的不同理解。教師首先可以基于基礎知識進行講解，確保所有學生能夠掌握最基本的學習知識；然后進行特別知識重點講，針對一些同學們難以理解的重難點和學生一起共同參與突破；最后要適當擴展一下課堂內容，給部分學生一些拓展的自由空間。教師應該給優(yōu)秀學生足夠多的發(fā)展空間，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的學習能力；對于中等學生，教師在教學的時候，應該在幫助他們理解物理概念的同時，要給他們一定的指點和點撥，使他們能夠有所提高；對于基礎較差的學生，教師不能一味地給他們施加壓力，要給予他們充分的鼓勵，理解他們的學習進度，要指導他們掌握基本的數學概念和數學現象。

三、積累經驗，直觀教學

多媒體技術在教育發(fā)展中的運用已經成為一種潮流和趨勢，運用多媒體技術不僅能夠享受海量的資源，而且可以讓教師通過與網上其他教師的教學視頻對比知道自身的不足和短板，不斷提升教師的專業(yè)素質，從而為學生的數學素養(yǎng)能力的提高打下堅實基礎，讓學生更好地把握教學內容，這樣不僅有利于吸引學生的注意力，保持課堂的高效，而且對教師的備課能力也提出了更高的要求，促使教師不斷完善自身。

例如，教師在教學《長方體的認識》這一單元時，讓學生在親身實踐和主動參與中得到最直接的觀察和收獲，借助于觀察和比較來得出有關長方體構造特點的結論，教師也可以讓學生根據自己的長方體模型進行細致的觀察，然后將不懂的問題做好記錄，然后教師針對學生不懂的進行針對性指導。緊接著把長方體的實物圖像去掉，展示出平面圖，讓學生能夠更直觀地了解長方體的構造，提高學生的立體思維能力構建，培養(yǎng)學生的空間意識，從而完成由抽象思維向形象思維的過渡，得出長方體與其他多面體之間的聯系和區(qū)別，讓學生能夠對長方體的特點有更深刻的認識。

四、結語

在學生一生的發(fā)展過程中，小學階段是一個比較關鍵的階段，是學生進入正式學習前的基礎預備階段。這個階段的小學生相對來說自制能力差，需要教師的正確引導和鼓勵，而不少教師教學具有盲目性，缺乏針對性，這就忽視了學生的個性化發(fā)展。現代素質教育的深入發(fā)展要求教師要通過信息技術的有效利用，利用學生的學習特點，提高課堂的實用性、針對性和學生學習的主動性，使小學教學高效有序，使小學數學教學發(fā)展錦上添花。學生是教育的出發(fā)點，在21世紀，教師要意識到信息技術在小學教育中的作用，尋找教學的趣味點，采用各種有效的方式打造高效課堂，提高教學質量和效益，培養(yǎng)出高素質人才。