?李 艷

越深?yuàn)W、越復(fù)雜的知識(shí)，越要從多種角度去講授和分析。但顯淺的知識(shí)是否只能以簡(jiǎn)單的形式去說(shuō)明呢？就小學(xué)階段英語(yǔ)單詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，有人認(rèn)為初學(xué)英語(yǔ)階段，靠的是機(jī)械記憶，教學(xué)形式是最簡(jiǎn)單的了。孩子們可以在整堂課中十次甚至幾十次跟隨老師讀、寫(xiě)每個(gè)單詞。但若長(zhǎng)期地讓他們清脆的童聲消耗在無(wú)休止的大密度的機(jī)械性強(qiáng)記中，孩子們的倦怠情緒也將隨之與日俱增。

小學(xué)是孩子們學(xué)英語(yǔ)的啟蒙階段。盡管隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比過(guò)去多一些，但英語(yǔ)終究是一種與漢語(yǔ)有很大差異的外國(guó)語(yǔ)，學(xué)習(xí)障礙是客觀存在的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞識(shí)記僅是過(guò)程，交流應(yīng)用才是真正目的。小學(xué)生認(rèn)知能力不強(qiáng)，知識(shí)面相對(duì)較窄，對(duì)單詞的學(xué)習(xí)缺乏深度。如對(duì)“sun”這個(gè)單詞，從學(xué)英語(yǔ)的角度而言，學(xué)生僅僅在于能發(fā)出“sun”這個(gè)音，并知道它代表太陽(yáng)，如此而已。至于太陽(yáng)是恒星，地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)等等，則不是英語(yǔ)課里能解決得了的。在英語(yǔ)課中如何讓學(xué)生把單詞運(yùn)用至最大限度，這就是多層次單詞教學(xué)所要解決的問(wèn)題了。

模仿性的操練是課堂教學(xué)中不可缺少的方式。但在注意密度的同時(shí)應(yīng)在深度和廣度方面作多層次的練習(xí)，以開(kāi)拓思維，加深記憶，減少遺忘率?，F(xiàn)以“sun”一詞為例談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)單詞教學(xué)的層次。

一、感性認(rèn)識(shí)的層次

教師引導(dǎo)學(xué)生用眼多看，用耳常聽(tīng)，用口勤讀，使孩子們的感覺(jué)器官?gòu)囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)中接收最直接的信息去記憶單詞，是在感知的基礎(chǔ)上機(jī)械記憶，其做法如下：

(一)視覺(jué)——教師出示圖片“太陽(yáng)”，讓學(xué)生看到這個(gè)在日常生活中已熟悉的東西。

(二)聽(tīng)覺(jué)——聽(tīng)老師示范發(fā)音“sun”。

(三)動(dòng)覺(jué)——多次模仿性發(fā)音。

二、理性認(rèn)識(shí)的層次

教師有意識(shí)地把機(jī)械記憶引導(dǎo)為理解記憶，這是記憶過(guò)程中難得的一個(gè)飛躍。這個(gè)層次的教學(xué)目的是把學(xué)習(xí)的能力教給學(xué)生，使學(xué)生掌握記詞的科學(xué)方法。做法如下：

(一)視覺(jué)——看文字“sun”，注意本詞里有什么字母特別是有什么元音字母，讓口頭語(yǔ)言上升為文字語(yǔ)言。

(二)聽(tīng)覺(jué)——教師作分析音素的示范，u-n→un，s-un→sun，領(lǐng)會(huì)元音u不發(fā)字母本音的讀法。

(三)動(dòng)覺(jué)——從模仿發(fā)音上升為按照發(fā)音規(guī)則運(yùn)用語(yǔ)言器官自覺(jué)發(fā)音。

三、強(qiáng)化記憶的層次

這是在機(jī)械記憶與理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的一系列多層次的教學(xué)活動(dòng)，使感知、理解、記憶快速地連貫起來(lái)。強(qiáng)化以上兩個(gè)層次，可采取如下做法：

1.把學(xué)過(guò)的單詞編上號(hào)碼，做單詞的對(duì)號(hào)碼的快速反應(yīng)練習(xí)：

(1)bus(2)sun(3)pupil(4)cup

教師：No(2)

學(xué)生：sun

教師：cup

學(xué)生：No(4)

2.把單詞的字母排列的次序故意排亂，讓學(xué)生正確排序。usn——sun

3.從字母表中截取一部分字母，讓學(xué)生默出已學(xué)過(guò)的單詞(因現(xiàn)行教材是不以字母順序出現(xiàn)單詞的)。

r rose robot

s sun sky

t that this

4.學(xué)生看圖，聽(tīng)教師說(shuō)圖意，辨別是非：

圖片貓( )Thisisacat.Itisnotacup.

機(jī)器人( )Whatisthis？Itisrobot

四、思考與運(yùn)用的層次

教師如果要求學(xué)生掌握活的知識(shí)，就要教會(huì)學(xué)生擺脫死記硬背，引導(dǎo)他們思考——發(fā)展——深化——運(yùn)用。教與學(xué)的關(guān)系是教師與學(xué)生之間的和諧互動(dòng)關(guān)系，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)命題的精心設(shè)計(jì)，使單詞的運(yùn)用發(fā)揮到最大限度，讓學(xué)生獨(dú)立完成以下習(xí)題：

1.Thisisthes__.Itisinthes__.

2.在表格中填字母(表格略)

這是在學(xué)生掌握一定量單詞后設(shè)計(jì)的表格練習(xí)。上下左右相連的方格中預(yù)填一個(gè)字母，剩余方格中的字母由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的單詞和彼此之間的聯(lián)系填寫(xiě)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去靈活思考，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是一種科學(xué)性、邏輯性的思維訓(xùn)練。

又如教材中單詞its、there、they、their的連續(xù)出現(xiàn)，學(xué)生it's、its不分，there are、they are、their概念模糊。學(xué)語(yǔ)言的根本目的在于運(yùn)用，若教師及時(shí)地編一段聽(tīng)說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)，據(jù)文意回答問(wèn)題等的綜合材料，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際上弄清概念，正確使用，則可使單詞的使用達(dá)到完滿。材料如下：

This is Tom's living-room.There is a clock on the wall.There are two pictures on it，too.Now let's look at them.The clock is new.Its colour is blue.It's a nice clock.The pictures aren't new，but they are good pictures.They are near the window.Their colours are black and white.Tom and his father like them very much.

在這段話里，這幾個(gè)詞在句型中的運(yùn)用深度和廣度都有了進(jìn)一步的深化和擴(kuò)展，學(xué)生能從中悟會(huì)且又樂(lè)于接受，教師也能從不同的角度去做補(bǔ)缺工作。

由此可見(jiàn)，在最簡(jiǎn)單的知識(shí)中也有不簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)十分重視分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增加獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。