金 燕

（江蘇省西安交通大學(xué)蘇州附屬初級中學(xué)，江蘇蘇州 215025）

引 言

陶行知老先生的“生活即教育”思想告訴我們：在教育與教學(xué)過程中，應(yīng)把教育教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密相連[1]。因此，我們必須進行生活化的初中英語教學(xué)，切實加強初中英語教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)英語知識服務(wù)于生活，讓學(xué)生在生活中掌握英語知識，培養(yǎng)他們良好的英語素養(yǎng)。下面，筆者就初中英語生活化教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、讓教學(xué)活動充滿生活氣息

（一）充分挖掘生活化的教學(xué)資源和內(nèi)容

陶行知老先生提出了生活教育思想：“供給人生需要的教育，絕不是弄虛作假的教育，人生需要什么，我們就教什么?！边@與新課標中“讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的活的知識”理念相吻合[2]。所以，我們教師應(yīng)認真挖掘生活化的教學(xué)資源，搜尋與學(xué)生生活實際相貼近的教學(xué)資源，搜尋與時代發(fā)展相對應(yīng)的教學(xué)資源，如我們可以認真研究教科書中的課文，搜尋課文中與學(xué)生現(xiàn)實生活的結(jié)合點，努力使教學(xué)內(nèi)容的組織安排與學(xué)生的實際生活相銜接、相貼近。例如，在教學(xué)譯林版八（下）中Unit 2Travelling時，Travelling 是本單元的關(guān)鍵詞，我們可以緊扣Travelling，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓他們根據(jù)自己的旅行或相關(guān)經(jīng)歷來開展討論活動，使他們在講述自己的生活經(jīng)歷時，不斷提升自己的英語表達能力、交際能力和實踐能力。

另外，我們還應(yīng)充分挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活中的教學(xué)資源，把英語教學(xué)活動延伸到學(xué)生的實際生活中，從生活中提煉出他們感興趣的話題，開展英語教學(xué)活動。以譯林版八（上）中Unit 1Friends為例，我們可以讓學(xué)生以“朋友”為話題開展語言實踐活動課，要求學(xué)生用適當?shù)脑~語描述自己好朋友的外貌、性格特點以及優(yōu)良品質(zhì)。這種貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的語言交際活動，能夠讓學(xué)生真實地感受到英語的自然、易學(xué)，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，讓學(xué)生在生活實踐中提升自己的英語能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境與氛圍的生活化是初中英語生活化教學(xué)的重要保障。據(jù)此，我們應(yīng)該精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造一個生活化的學(xué)習(xí)氛圍，使環(huán)境育人的功能得以發(fā)揮。我們可以利用各種掛圖、實物、簡筆畫以及現(xiàn)代化視頻技術(shù)，把現(xiàn)實生活“搬進”英語課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合生活實際的課文情境，便于學(xué)生在匹配的情境之中理解、掌握英語知識，同時學(xué)會利用這些知識，達到英語交際的目的。

（三）合理設(shè)計生活化的英語作業(yè)

陶行知老先生對“做學(xué)教合一”中的“做”是這樣解釋的：單純的勞力，只是蠻干，稱不上是“做”；單純的勞心，僅僅是空想而已，也稱不上“做”；真“做”是指“在勞力基礎(chǔ)上的勞心活動。就初中英語而言，讓學(xué)生做英語作業(yè)的目的就是讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)“做中學(xué)”，這建立在學(xué)生對作業(yè)充滿興趣的基礎(chǔ)上。因此，我們一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的繁雜的作業(yè)內(nèi)容、模式，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)依托現(xiàn)實的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出校門，走入社會，走入生活。

教師可設(shè)計以下類型作業(yè)。（1）設(shè)計并布置創(chuàng)作型英語作業(yè)，如小組合作制作英語摘抄報、自制生日賀卡等；（2）調(diào)查研究型作業(yè)，如在教學(xué)譯林版八（上）Unit 8Natural disasters時，筆者要求學(xué)生調(diào)查各種常見的自然災(zāi)害，研究其產(chǎn)生的后果，同時要求他們了解幾種常見自然災(zāi)害的英語名稱，對照課文看看是否準確，并在調(diào)查后用漫畫畫出一些自然災(zāi)害；（3）實踐型英語作業(yè)，如在教學(xué)譯林版八（上）Unit 7Seasons后，筆者要求學(xué)生觀察蘇州市最近一周內(nèi)的天氣以及氣溫變化情況，用英語將這周的天氣、氣溫變化情況記錄下來，同時要求他們寫一寫自己喜歡或者不喜歡這個季節(jié)的理由。學(xué)生們在完成這樣的作業(yè)時，既了解了現(xiàn)實生活，又認真地觀察了自然，把自己學(xué)到的英語知識與真實的生活情況有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動了他們參與英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、讓學(xué)生的現(xiàn)實生活散發(fā)出英語味道

陶行知老先生始終堅持教育環(huán)境的均衡、和諧發(fā)展，教育環(huán)境不僅指學(xué)校，還包括家庭、社會。而我們的學(xué)校、學(xué)生的家庭和社會都是學(xué)生進行英語語言實踐、獲得英語知識的天地。所以，我們必須把初中生的英語學(xué)習(xí)延伸到生活的方方面面，使學(xué)生在生活中不斷豐富和提升英語知識，讓英語與生活有機融合為一個整體。

（一）把英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的校園生活有機融合

（1）學(xué)校是學(xué)生習(xí)得知識的重要場所，因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們進行英語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境就顯得非常重要。例如，我們可將校園內(nèi)的各種標牌、標語設(shè)置成中英文對照形式，以此增強英語的生活化場景，如八年級一班的班牌設(shè)置為Class One Grade Eight；校長室設(shè)置為The Principal's Office。同時，校園內(nèi)的各種提示語也可設(shè)置為中英文對照形式的，如自來水龍頭處的標語設(shè)置為“節(jié)約用水（Save water）”，在樓層的走廊上設(shè)置標語“請保持教室安靜（Keep the classroom quiet）”，等等。

（2）開展英語沙龍活動。在活動中，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽使用英語進行廣泛的交流，當學(xué)生用英語交流有困難時，告訴他們可以使用一些肢體語言來表達語意。

（3）舉辦英語節(jié)。例如，開展英語演講比賽、英語課本劇表演等，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情和主動性，激發(fā)他們對英語的求知欲望。通過各種有意義的活動，為學(xué)生提供鍛煉英語口語的機會，提升他們的英語能力。

（二）把英語學(xué)習(xí)引入學(xué)生現(xiàn)實的家庭生活之中

英語是人類常用的語言之一，慢慢地滲透到我國人民的家庭生活之中，如很多藥品、食品以及生活日用品的說明書上隨處可見英語的存在。因此，我們可以把英語學(xué)習(xí)延伸到家庭生活的方方面面，讓學(xué)生把英語運用到現(xiàn)實生活之中，彰顯英語的魅力。

（三）把英語學(xué)習(xí)放眼于實實在在的社會生活之中

社會是一個大舞臺，我們不能把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)禁錮于校園，而應(yīng)該有意識、有計劃地挖掘和使用各種社會資源，如動（植）物園、電影城、綜合性超市、各種類型醫(yī)院等，這些都為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)搭建了開放的平臺，提供了各種有效獲取英語知識、利用英語知識的渠道和機會。

結(jié) 語

總之，在現(xiàn)今的初中英語教學(xué)中，我們必須改變傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動的英語學(xué)習(xí)中解放出來，幫助學(xué)生在生活中快樂地學(xué)習(xí)英語，使他們自信地在生活中使用英語，從而促進學(xué)生英語素養(yǎng)的不斷發(fā)展。