張耀壯

（甘肅省瓜州縣第二中學，甘肅酒泉 736100）

引 言

新課程改革推動了初中語文教學活動的新一輪改革。傳統(tǒng)教學思路和教學方式已經無法適應新時代教學的發(fā)展。為此，初中語文教師要重新調整教學思路，改革教學方法，響應國家素質教育提出的號召，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

一、新課程改革背景下初中語文教學創(chuàng)新的意義

（一）促進教學理念的更新

新課程改革實施以來，很多初中語文教師沒有深入領會素質教育的精神。加上受應試教育的影響較大，他們未能及時轉變傳統(tǒng)的教學理念。傳統(tǒng)教學模式以教師為主導，注重對教學內容的深入講解，忽視了學生的主觀能動性[1]。在新課程改革背景下，教師應創(chuàng)新語文教學理念和教學方法，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，使學生和教師的觀念得到更新。學生有更多時間和機會參與課堂教學，可以鍛煉自主學習和獨立思考的能力。

（二）提高課堂教學效率

傳統(tǒng)教學模式以教師為主導，學生的主觀能動性得不到有效發(fā)揮，導致課堂教學效果差。新課程改革背景下，教師創(chuàng)新教學思路和教學方法，尊重學生的學習主體地位。這不但能激發(fā)學生主動參與課堂學習的興趣，而且能激發(fā)他們自由探索的欲望，讓學生不斷在獨立思考和創(chuàng)新思維中進行語文學習。學生自學的興趣和效率得到提升，學習效果得到優(yōu)化，自然能提高課堂教學效率，促進課堂教學目標和教學任務的高效完成。

二、新課程改革背景下初中語文教學思路與方法的創(chuàng)新 途徑

（一）教師樹立創(chuàng)新觀念

教師是課堂教學活動的引導者和主持者。因此，教師想要進行教學創(chuàng)新，首先要轉變教學觀念，樹立創(chuàng)新意識[2]。一方面，教師要用先進的教學觀念來武裝自己，將創(chuàng)新教學理念作為指導自身教學活動的規(guī)范，并認真落實；另一方面，教師要根據(jù)新課標的要求，樹立以人為本的教學理念，尊重學生的主體地位，并以此作為教學活動的準則。教師只有正確認識自己在教學中的地位和作用后，才能創(chuàng)新教學思路和方法，使之適應培養(yǎng)學生綜合素質的要求。由此可見，教師的教學理念直接影響其教學思路和教學方法的創(chuàng)新。因此，要想進行初中語文教學的創(chuàng)新，教師應改變傳統(tǒng)的教學理念，提升自身綜合素質，積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學思路和教學方法。

（二）在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化經過了幾千年的發(fā)展，是承載中華文明的瑰寶。在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文精神，這與新課標中培養(yǎng)學生綜合素質的要求不謀而合。對學生進行傳統(tǒng)文化教育，可以讓學生感受傳統(tǒng)文化中詩歌的韻律之美、古人“忠賢孝悌義”的精神之美，還能使學生感受到古人行文之美。傳統(tǒng)文化對拓寬學生語文知識面、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)具有重要的促進作用。在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師應充分尊重學生的主體地位，對其進行有益的引導，讓他們從中領悟古文寫作的技巧、蘊含的情感和人文精神內涵等。例如，在學習《登岳陽樓》時，初中生對詩歌的理解尚不深刻。這時，教師可以對其進行引導，讓學生逐句對詩詞進行分析。從“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”中感受洞庭湖的波瀾壯闊，正如詩人杜甫的心情一樣起伏波動；從“親朋無一字，老病有孤舟”中感受作者對親人的思念之苦；從整首詩歌的意境中體會杜甫愁思未解，壯志難酬的感慨。通過這樣的傳統(tǒng)文化滲透，學生能夠理解、分析詩歌中的詞句，全面掌握寫作技巧、體會作者情感表達和人文精神的滲透。這不但能夠提升學生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)其人文精神，為初中語文學習奠定堅實的基礎。

（三）利用多媒體設備創(chuàng)設課堂情境

實踐證明，良好的課堂氛圍和合適的課堂情境能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，教育教學也要不斷科學化。為此，教師應改變傳統(tǒng)教學思路和教學方法，用科技手段促進教學活動的進步。在初中語文教學中，為了創(chuàng)設符合課堂教學內容和教學目標的課堂情境，教師要充分研究初中生的心理和層次差異，利用多媒體技術，結合生活實際，激發(fā)學生的內在情感，調動學生的學習情趣，打破傳統(tǒng)單一、死板的課堂教學氛圍，創(chuàng)設寓教于樂的教學情境，幫助學生更好地理解課堂內容。

（四）注重培養(yǎng)學生的綜合能力

綜合能力是一切社會活動的動力。培養(yǎng)學生的綜合能力，不僅能夠提升他們的學習效率，而且能讓他們在未來的社會競爭中立于不敗之地。教師要想培養(yǎng)學生的綜合能力，首先要讓學生學會獨立思考，不斷引導學生運用創(chuàng)新思維來思考和解決問題。要想激發(fā)學生的思維，教師應先激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動探索、思考，在學習中不斷發(fā)揮自身的聰明才智。為此，初中語文教師應充分結合學生的實際情況，在課堂教學中有針對性地利用語文教材培養(yǎng)學生的綜合能力。學生一旦主動思考，持之以恒，必然會形成勤于思考的習慣。培養(yǎng)學生的綜合能力可以通過多種途徑，如針對詞語造句，教師可以讓學生進行不同的思維練習。例如，在用“漠不關心”和“滿腔熱忱”造句時，教師要求學生將其應用在不同的語境中，最好與平時的運用方法有所區(qū)別。這時，學生經過思索以后，想出這樣的句子：“有一些單位領導對職工的批評意見漠不關心，而對爭權奪勢卻是滿腔熱忱?！蓖ㄟ^這樣的創(chuàng)新造句可以看出，學生利用變向思維，對詞語進行了反向活用。這也是鍛煉學生綜合能力的有效辦法。

（五）培養(yǎng)學生的質疑精神

新課程改革實施并推行以來，在初中語文教學中，教師在夯實學生語文學習基礎的前提下，注重對學生語文綜合能力的培養(yǎng)。因此，初中語文教師在教學思路和教學方法上要作出新的改變。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師強調規(guī)范化的學習方法、解題思路和答案，不允許學生出現(xiàn)不符合教學規(guī)范的行為，這對學生綜合能力的發(fā)展十分不利。在新課程改革背景下，教師應重視學生的質疑行為，培養(yǎng)他們對課堂教學質疑的精神，鼓勵學生在求同存異中掌握語文知識。為此，在初中語文教學活動中，教師要重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在課堂學習中，對于語文教材中的表述，很多學生會產生各種疑問，有的疑問是有科學依據(jù)的，有的則是學生對課文內容的誤解。不管是哪一種，教師都要給予鼓勵和正確指導，幫助學生在質疑中實現(xiàn)能力和綜合素質的提高。教師培養(yǎng)學生的質疑能力，可以活躍課堂氣氛，高效達成教學目標。

結 語

綜上所述，初中語文教師創(chuàng)新教學思路和教學方法時應響應新課標中對學生素質教育培養(yǎng)的要求，這也是新的教學發(fā)展趨勢。為此，初中語文教師要轉變教學理念，以人為本，借助傳統(tǒng)文化和信息技術的力量，培養(yǎng)學生的綜合能力和獨立思考意識，不斷促進教學方法的進步和教學效率的提升。