張耀壯
(甘肅省瓜州縣第二中學,甘肅酒泉 736100)
新課程改革推動了初中語文教學活動的新一輪改革。傳統(tǒng)教學思路和教學方式已經無法適應新時代教學的發(fā)展。為此,初中語文教師要重新調整教學思路,改革教學方法,響應國家素質教育提出的號召,促進學生綜合素質的全面發(fā)展。
新課程改革實施以來,很多初中語文教師沒有深入領會素質教育的精神。加上受應試教育的影響較大,他們未能及時轉變傳統(tǒng)的教學理念。傳統(tǒng)教學模式以教師為主導,注重對教學內容的深入講解,忽視了學生的主觀能動性[1]。在新課程改革背景下,教師應創(chuàng)新語文教學理念和教學方法,打破傳統(tǒng)教學模式的束縛,使學生和教師的觀念得到更新。學生有更多時間和機會參與課堂教學,可以鍛煉自主學習和獨立思考的能力。
傳統(tǒng)教學模式以教師為主導,學生的主觀能動性得不到有效發(fā)揮,導致課堂教學效果差。新課程改革背景下,教師創(chuàng)新教學思路和教學方法,尊重學生的學習主體地位。這不但能激發(fā)學生主動參與課堂學習的興趣,而且能激發(fā)他們自由探索的欲望,讓學生不斷在獨立思考和創(chuàng)新思維中進行語文學習。學生自學的興趣和效率得到提升,學習效果得到優(yōu)化,自然能提高課堂教學效率,促進課堂教學目標和教學任務的高效完成。
教師是課堂教學活動的引導者和主持者。因此,教師想要進行教學創(chuàng)新,首先要轉變教學觀念,樹立創(chuàng)新意識[2]。一方面,教師要用先進的教學觀念來武裝自己,將創(chuàng)新教學理念作為指導自身教學活動的規(guī)范,并認真落實;另一方面,教師要根據(jù)新課標的要求,樹立以人為本的教學理念,尊重學生的主體地位,并以此作為教學活動的準則。教師只有正確認識自己在教學中的地位和作用后,才能創(chuàng)新教學思路和方法,使之適應培養(yǎng)學生綜合素質的要求。由此可見,教師的教學理念直接影響其教學思路和教學方法的創(chuàng)新。因此,要想進行初中語文教學的創(chuàng)新,教師應改變傳統(tǒng)的教學理念,提升自身綜合素質,積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識,從學生的角度出發(fā),創(chuàng)新教學思路和教學方法。
中國傳統(tǒng)文化經過了幾千年的發(fā)展,是承載中華文明的瑰寶。在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化,能夠提升學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生的人文精神,這與新課標中培養(yǎng)學生綜合素質的要求不謀而合。對學生進行傳統(tǒng)文化教育,可以讓學生感受傳統(tǒng)文化中詩歌的韻律之美、古人“忠賢孝悌義”的精神之美,還能使學生感受到古人行文之美。傳統(tǒng)文化對拓寬學生語文知識面、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)具有重要的促進作用。在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化,教師應充分尊重學生的主體地位,對其進行有益的引導,讓他們從中領悟古文寫作的技巧、蘊含的情感和人文精神內涵等。例如,在學習《登岳陽樓》時,初中生對詩歌的理解尚不深刻。這時,教師可以對其進行引導,讓學生逐句對詩詞進行分析。從“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”中感受洞庭湖的波瀾壯闊,正如詩人杜甫的心情一樣起伏波動;從“親朋無一字,老病有孤舟”中感受作者對親人的思念之苦;從整首詩歌的意境中體會杜甫愁思未解,壯志難酬的感慨。通過這樣的傳統(tǒng)文化滲透,學生能夠理解、分析詩歌中的詞句,全面掌握寫作技巧、體會作者情感表達和人文精神的滲透。這不但能夠提升學生的語文素養(yǎng),而且能夠培養(yǎng)其人文精神,為初中語文學習奠定堅實的基礎。
實踐證明,良好的課堂氛圍和合適的課堂情境能夠激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效率。隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展,教育教學也要不斷科學化。為此,教師應改變傳統(tǒng)教學思路和教學方法,用科技手段促進教學活動的進步。在初中語文教學中,為了創(chuàng)設符合課堂教學內容和教學目標的課堂情境,教師要充分研究初中生的心理和層次差異,利用多媒體技術,結合生活實際,激發(fā)學生的內在情感,調動學生的學習情趣,打破傳統(tǒng)單一、死板的課堂教學氛圍,創(chuàng)設寓教于樂的教學情境,幫助學生更好地理解課堂內容。
綜合能力是一切社會活動的動力。培養(yǎng)學生的綜合能力,不僅能夠提升他們的學習效率,而且能讓他們在未來的社會競爭中立于不敗之地。教師要想培養(yǎng)學生的綜合能力,首先要讓學生學會獨立思考,不斷引導學生運用創(chuàng)新思維來思考和解決問題。要想激發(fā)學生的思維,教師應先激發(fā)學生的學習興趣,使學生主動探索、思考,在學習中不斷發(fā)揮自身的聰明才智。為此,初中語文教師應充分結合學生的實際情況,在課堂教學中有針對性地利用語文教材培養(yǎng)學生的綜合能力。學生一旦主動思考,持之以恒,必然會形成勤于思考的習慣。培養(yǎng)學生的綜合能力可以通過多種途徑,如針對詞語造句,教師可以讓學生進行不同的思維練習。例如,在用“漠不關心”和“滿腔熱忱”造句時,教師要求學生將其應用在不同的語境中,最好與平時的運用方法有所區(qū)別。這時,學生經過思索以后,想出這樣的句子:“有一些單位領導對職工的批評意見漠不關心,而對爭權奪勢卻是滿腔熱忱?!蓖ㄟ^這樣的創(chuàng)新造句可以看出,學生利用變向思維,對詞語進行了反向活用。這也是鍛煉學生綜合能力的有效辦法。
新課程改革實施并推行以來,在初中語文教學中,教師在夯實學生語文學習基礎的前提下,注重對學生語文綜合能力的培養(yǎng)。因此,初中語文教師在教學思路和教學方法上要作出新的改變。在傳統(tǒng)的教學模式中,教師強調規(guī)范化的學習方法、解題思路和答案,不允許學生出現(xiàn)不符合教學規(guī)范的行為,這對學生綜合能力的發(fā)展十分不利。在新課程改革背景下,教師應重視學生的質疑行為,培養(yǎng)他們對課堂教學質疑的精神,鼓勵學生在求同存異中掌握語文知識。為此,在初中語文教學活動中,教師要重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如,在課堂學習中,對于語文教材中的表述,很多學生會產生各種疑問,有的疑問是有科學依據(jù)的,有的則是學生對課文內容的誤解。不管是哪一種,教師都要給予鼓勵和正確指導,幫助學生在質疑中實現(xiàn)能力和綜合素質的提高。教師培養(yǎng)學生的質疑能力,可以活躍課堂氣氛,高效達成教學目標。
綜上所述,初中語文教師創(chuàng)新教學思路和教學方法時應響應新課標中對學生素質教育培養(yǎng)的要求,這也是新的教學發(fā)展趨勢。為此,初中語文教師要轉變教學理念,以人為本,借助傳統(tǒng)文化和信息技術的力量,培養(yǎng)學生的綜合能力和獨立思考意識,不斷促進教學方法的進步和教學效率的提升。