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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)分析

        2019-11-26 11:03:06羅國興
        名師在線 2019年5期
        關(guān)鍵詞:探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        羅國興

        (福建省漳州市云霄第二中學(xué),福建漳州 363308)

        引 言

        初中數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科,在實(shí)際的課程教學(xué)中,教師不但要教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)知識(shí),還需啟發(fā)并引導(dǎo)初中生進(jìn)行邏輯思維能力的鍛煉,以讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力,進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,在實(shí)際的教育教學(xué)中,相關(guān)教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力作為課堂教學(xué)的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考,以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生逐漸成長為社會(huì)所需的現(xiàn)代化人才。

        一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

        通過大量的研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,往往可以顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。此外,數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也能讓初中生掌握符合自身情況的學(xué)習(xí)方法,不斷提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,還可以對學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及生活提供巨大幫助,為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。鑒于此,在實(shí)際的教育教學(xué)中,初中數(shù)學(xué)教師必須時(shí)刻將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力作為教學(xué)的重點(diǎn),給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主進(jìn)行探究。

        二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

        (一)精選課堂教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

        在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,相關(guān)教師必須要精選數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,做到因材施教,避免照本宣科,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,降低學(xué)生對課本的依賴性[3]。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考及探究,以拓寬學(xué)生視野及引導(dǎo)學(xué)生探究更深的知識(shí)內(nèi)容,爭取獲得更好的數(shù)學(xué)成績。

        例如,在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)《一元一次方程》這一章節(jié)時(shí),教師應(yīng)意識(shí)到這一內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn),為此在實(shí)際的教學(xué)中,教師必須選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,可以結(jié)合教材定義及案例進(jìn)行講解,在此基礎(chǔ)上,教師可以設(shè)置一些拓展提升的數(shù)學(xué)問題,如在教學(xué)完基礎(chǔ)內(nèi)容后,可以提出如下問題:學(xué)校計(jì)劃在操場上建設(shè)一個(gè)花壇,計(jì)劃建的花壇規(guī)劃在長50 米、寬40 米的長方形空地上,計(jì)劃建設(shè)的花壇應(yīng)占到總空地面積的三分之二,請你將設(shè)計(jì)圖畫出并列出一元二次方程式。教師在設(shè)置這一數(shù)學(xué)問題后可讓學(xué)生自主解決,由于該問題同實(shí)際生活聯(lián)系緊密,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考,在解決問題的過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)生給出的設(shè)計(jì)圖中,有的設(shè)計(jì)成正方形花壇,有的設(shè)計(jì)成菱形的花壇,有的設(shè)計(jì)成三角形的花壇,各式各樣的設(shè)計(jì)證明了學(xué)生在解決問題時(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考,并形成了自己獨(dú)到的見解。

        (二)給學(xué)生預(yù)留自主思考的空間,引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究

        在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師常常依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師常占用課堂上大量的時(shí)間來為學(xué)生講解面面俱到的知識(shí),生怕自己的講解遺漏掉一些知識(shí)而引起學(xué)生今后做題的障礙,這樣的教學(xué)方式雖說對學(xué)生負(fù)責(zé),但是卻將學(xué)生置入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),如此對學(xué)生思維的發(fā)展很不利,進(jìn)而影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果[4]。由于初中生本身具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí),對問題的好奇心強(qiáng),所以,教師應(yīng)在教學(xué)中積極為學(xué)生營造自主思考與探究的機(jī)會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力及邏輯思維能力。

        例如,在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)《軸對稱》這一單元時(shí),教師在課堂上先為學(xué)生講解軸對稱的相關(guān)概念。在學(xué)生掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活及之前積累的知識(shí),分析生活中常見的軸對稱圖形,如蝴蝶、古代建筑、道路標(biāo)識(shí)等。此外,還讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度對軸對稱的特點(diǎn)進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生思考軸對稱圖形在生活中的運(yùn)用優(yōu)勢,如此可讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力,有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考能力

        初中生的思維能力尚處于初步發(fā)展的階段,常對知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系缺乏思考。為此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力,還需要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的分析能力[5]。在實(shí)際的教學(xué)中,相關(guān)教師要從邏輯思維角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究,以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

        例如,在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)《圖形的平移》這一課時(shí),教師可以結(jié)合相關(guān)例題進(jìn)行圖形平移的推導(dǎo),讓學(xué)生結(jié)合圖形特點(diǎn),進(jìn)行概念的逆推,并及時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。采取這樣的方式,可以讓學(xué)生在遇到類似問題時(shí)學(xué)會(huì)舉一反三,并運(yùn)用邏輯思維來解答相關(guān)問題。此外,這樣的教學(xué)方式還有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,讓學(xué)生建立不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,進(jìn)而深化學(xué)生對知識(shí)的理解及提高學(xué)生的邏輯思維能力。

        (四)運(yùn)用合適的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的不同解答方法

        在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)將課本具體內(nèi)容同實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,以構(gòu)建出完整的教學(xué)體系,以更好地達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)雖說任務(wù)繁重,但是教師在課堂教學(xué)中卻不能忽略師生間的交流與互動(dòng),以營造輕松的教學(xué)環(huán)境,提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

        例如,在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)》這一課時(shí),該數(shù)學(xué)課程中有大量的重難點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)于平行四邊形的特點(diǎn),主要包括“對角線相互平分”“一組對邊平行且相等”“兩組的對角分別相等”等內(nèi)容。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組,并開展分組活動(dòng),讓各小組學(xué)生總結(jié)出平行四邊形判定的方法,并讓學(xué)生驗(yàn)證方法的正確性。采取這樣的研究性學(xué)習(xí)方式,不但可以幫助學(xué)生掌握平行四邊形的相關(guān)內(nèi)容,還可以發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力、邏輯思維能力,進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

        結(jié) 語

        總之,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果,教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)際的教育教學(xué)中,教師須結(jié)合教材,精心選擇教學(xué)內(nèi)容,留給學(xué)生自主探究的空間,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與實(shí)踐,進(jìn)而顯著提高學(xué)生的邏輯思維能力。

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