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        歷史核心素養(yǎng)視域下的課堂教學(xué)研究

        2019-11-26 10:41:04
        名師在線 2019年12期
        關(guān)鍵詞:高中歷史學(xué)科歷史

        李 燕

        (福建省將樂第一中學(xué),福建三明 353300)

        引 言

        “核心素養(yǎng)”作為當(dāng)前高中歷史課程教學(xué)的重要組成部分,越來越受到重視?!昂诵乃仞B(yǎng)”的概念起源于國外,我國引入“核心素養(yǎng)”概念的時間并不長,2014年教育部提出“將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”,“核心素養(yǎng)”在較短的時間里成為我國課改的重要指標(biāo)[1]。進入21世紀以來,隨著教育改革的發(fā)展,高中歷史教學(xué)面臨一定的轉(zhuǎn)變,核心素養(yǎng)作為高中歷史教學(xué)培育的重要內(nèi)容,已成為評價歷史教學(xué)水平的重要影響因素。

        我國傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)多為教師在講臺上講授,學(xué)生在下面記錄學(xué)習(xí)的模式,并在該過程中夾雜著一些練習(xí)和課下習(xí)題。當(dāng)前,我國眾多的高中歷史教師仍然采用這一教學(xué)模式,與國外先進的教學(xué)方式、方法相比,我國傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式不太注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣方面仍有一定的欠缺。因此,在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中,教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生提升對歷史的興趣,幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和價值觀,從而為下一階段的歷史學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        一、基于歷史核心素養(yǎng),提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

        (一)提高學(xué)生對歷史的興趣有助于核心素養(yǎng)的提升

        當(dāng)前,我國高中生年齡在16至18周歲,學(xué)生的年齡較小,他們大多對歷史學(xué)科缺乏深刻的理解,也沒有樹立正確的歷史觀,對歷史的概念尚缺乏清晰的認識。因此,在高中階段培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,使其樹立正確的歷史觀,養(yǎng)成一定的人文素養(yǎng),能為其更高層次的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        在高中歷史授課過程中,教師要改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式,營造輕松愉快的課堂氛圍,讓學(xué)生積極地參與到歷史的學(xué)習(xí)過程中,快樂地學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科本身就具有一定的人文情結(jié),在上歷史課的過程中,教師不僅要講授課本上的知識,還要及時地補充課外知識,給學(xué)生講解歷史事件的來龍去脈,讓學(xué)生對整個歷史事件有一個宏觀的理解。例如,《兩極世界的形成》一課主要講授第二次世界大戰(zhàn)后期,世界的格局及對世界的影響。在講授過程中,教師不能單純地講授這一節(jié)課的知識點,應(yīng)該對第二次世界大戰(zhàn)后兩極世界形成的原因進行分析,并通過分析美蘇兩國相互爭霸對世界格局的影響,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。同時,教師還應(yīng)及時地補充兩極世界形成過程中的歷史小故事,以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (二)根據(jù)學(xué)生興趣的不同,積極引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

        高中生年齡相對較小,他們尚未形成正確的歷史觀。因此,該階段易于對學(xué)生的興趣進行培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生興趣的不同,教師可以將歷史教學(xué)在各個階段中的任務(wù)分配給不同的學(xué)生,有的學(xué)生性格偏靜,教師就應(yīng)引導(dǎo)其多動手,培養(yǎng)其樂于動手的愛好;對于好動的學(xué)生,教師應(yīng)引導(dǎo)其學(xué)會思考,將歷史學(xué)科的時空觀念傳播給他們。同時,在高中歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)讓學(xué)生在課外廣泛地閱讀歷史相關(guān)書籍,在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時,培養(yǎng)其歷史核心素養(yǎng),從而將各個學(xué)生的歷史探求潛力發(fā)掘出來,為學(xué)生在歷史領(lǐng)域的長遠發(fā)展打好基礎(chǔ)。

        在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣方面,教師要加強和學(xué)生的溝通與交流,及時為學(xué)生答疑解惑,讓學(xué)生更直接地感受到歷史學(xué)科的魅力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師大都忽視學(xué)生歷史興趣的培養(yǎng),也不善于針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,忽視了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培育。21世紀,高中歷史教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的興趣,在引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,積極培育學(xué)生對歷史學(xué)科的認知。歷史學(xué)科有著深刻的人文情懷,學(xué)習(xí)歷史不僅能使學(xué)生對世界發(fā)展有一定的認知,還可以讓其明確自身的定位和歷史使命,引導(dǎo)其樹立報效祖國的雄心壯志[2]。例如,在教授《列強入侵與民族危機》一課時,教師不僅要對鴉片戰(zhàn)爭的過程進行講解,還要重點講解鴉片戰(zhàn)爭對近代中國造成的影響和危害,同時,教師還要講解侵略者對近代中國人民的壓迫和剝削,讓學(xué)生充分認識到“落后就要挨打”這一深刻的觀點。

        二、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的策略

        (一)在高中歷史教學(xué)階段,積極向核心素養(yǎng)培育方面傾斜

        在與國外先進的教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上,高中歷史教師應(yīng)深入分析傳統(tǒng)歷史教學(xué)的利與弊,揚長避短,積極發(fā)揮傳統(tǒng)歷史教學(xué)基礎(chǔ)扎實的優(yōu)點,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將歷史核心素養(yǎng)貫穿于講課過程中,讓學(xué)生積極地參與到歷史學(xué)習(xí)中。高中學(xué)生大多未成年,缺少歷史知識的結(jié)構(gòu)和體系,因此,在積極培育學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識方面,教師要為學(xué)生梳理歷史學(xué)科脈絡(luò),將學(xué)生的宏觀脈絡(luò)理順,讓學(xué)生對歷史有一個初步的認知。在講課的過程中,教師要將教學(xué)資源適當(dāng)?shù)赝诵乃仞B(yǎng)方面傾斜,將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的重點,盡量避免“填鴨式”教學(xué)。

        (二)改善教學(xué)方式方法,培育歷史思維能力

        近年來,基礎(chǔ)學(xué)科的教育越來越受到重視,歷史作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的重要門類,也必須加以變革,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。歷史學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要門類,具有一定的具象性和時空性。鑒于這門學(xué)科具備一定的人文性,很多學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣較高。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下,灌輸式的教學(xué)壓縮了學(xué)生的興趣空間。因此,教師必須采用綜合性的教學(xué)方法,改善歷史學(xué)科在學(xué)生心中的印象,將具體的歷史事件盡可能詳細地講述出來,讓學(xué)生盡可能地投入歷史學(xué)習(xí)中。同時,在教學(xué)過程中,教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將重大的歷史事件影像資料播放給學(xué)生,綜合利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生熟悉歷史的學(xué)習(xí)規(guī)律,深化學(xué)生對歷史事件的感知。除此之外,教師還要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間,高中歷史的學(xué)習(xí)不能局限于課堂,在課外也要注意積累,以培養(yǎng)學(xué)生正確認識歷史和主動學(xué)習(xí)歷史的良好習(xí)慣。

        (三)加強歷史課堂建設(shè),營造良好的課堂氣氛

        鑒于高中繁重的學(xué)業(yè)壓力,當(dāng)前高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式主要是課堂教學(xué),教師在上課的過程中將歷史的核心素養(yǎng)融匯其中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地養(yǎng)成歷史核心素養(yǎng)和人文情懷。首先,在講課過程中,教師應(yīng)合理制訂教案,將教案與核心素養(yǎng)結(jié)合起來,抓住素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知歷史的魅力。其次,教師要將學(xué)生的興趣考慮進去,讓學(xué)生在青春期對歷史有正確的認知,及時糾正學(xué)生錯誤的歷史觀念。再次,在上課的過程中,教師要合理地選擇教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,信息技術(shù)的發(fā)展讓歷史的學(xué)習(xí)變得更加便捷,教師應(yīng)積極利用數(shù)字技術(shù)讓教學(xué)過程更有條理,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更清晰。

        結(jié) 語

        通過以上的分析,我們可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前的歷史教學(xué)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)還是有些不足,仍然需要教師不斷地去完善、改進。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一件“大事”,在當(dāng)前的歷史教學(xué)中,教師要不斷探索新的教學(xué)模式,積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,讓學(xué)生形成人文素養(yǎng),為學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)及成長奠定良好的基礎(chǔ)。

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