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        從英語素養(yǎng)的四個(gè)維度入手 打造初中英語高效課堂

        2019-11-26 10:41:04包冬粉
        名師在線 2019年12期
        關(guān)鍵詞:教師應(yīng)初中英語英語

        包冬粉

        (江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校,江蘇蘇州 215021)

        引 言

        初中英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容,結(jié)合核心素養(yǎng)四個(gè)方面的能力培養(yǎng),有針對性地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排,積極創(chuàng)建新型課堂教學(xué)模式,應(yīng)用多種有效的教學(xué)方法,幫助學(xué)生改善落后的學(xué)習(xí)觀念,開拓其思維能力,使其主動(dòng)積極地投入英語課堂教學(xué),以保證英語課堂教學(xué)的高效性。

        一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力

        預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)的作用不言而喻,好的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解本堂課的基本內(nèi)容,并在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,這樣一來,教師在課堂上便能有針對性地進(jìn)行教學(xué),從而不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力[1]。所以,首先,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí),為課堂教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。例如,在學(xué)習(xí)譯林版初中英語八年級的School life一課時(shí),教師先引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí),除了讓學(xué)生進(jìn)行基本的課文朗讀,發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題外,還可以向?qū)W生布置預(yù)習(xí)問題,如針對本課內(nèi)容做出提問,或在“Reading”模塊,讓學(xué)生對不同國家的學(xué)校、不同的校園生活作對比,并分析其與自身的校園生活有什么區(qū)別等。學(xué)生通過對The life in a British school與The life in an American school的分析,體會(huì)了不同國家的校園生活是如何開展的,深刻理解了文章內(nèi)容。其次,在教室進(jìn)行課堂講解時(shí),教師要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)成果分享,之后結(jié)合教師的專業(yè)補(bǔ)充與講解進(jìn)行思考,做到對文章的充分理解與認(rèn)知。最后,在教材內(nèi)容的其他模塊,教師也可以進(jìn)行提問,并通過提問的方式與學(xué)生交流知識(shí),從而使學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解,增強(qiáng)自身的語言能力。

        二、利用多媒體做好課堂導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

        高效的課堂模式除了讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)外,還要求教師進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入,為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ),以增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)[2]。教師要充分利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行高效且趣味性的課堂引入,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前收集相關(guān)資料,在課程開始之前進(jìn)行展示。這種趣味性的展示方式,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了學(xué)生的英語素養(yǎng),提升了學(xué)生的文化意識(shí)。

        例如,在教學(xué)譯林版初中英語九年級的Art world一課時(shí),教師可以根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容,收集多種Art form的相關(guān)圖片,如 dance,drama,film,music,painting,photography等多種形式的藝術(shù)表現(xiàn)形式,并向?qū)W生展示。藝術(shù)本身具有的趣味性再加上多媒體的趣味性,使學(xué)生直觀地看到了多種多樣的藝術(shù)形式,提高了學(xué)生的英語文化水平,提升了學(xué)生的文化意識(shí)。對課文部分涉及的Olympic music,教師也可通過奧運(yùn)影像資料進(jìn)行展示,從而使學(xué)生體會(huì)藝術(shù)的魅力,進(jìn)而養(yǎng)成良好的英語文化意識(shí)。

        在完成課堂教學(xué)模式之后,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)問題得到了針對性解決,同時(shí)對本課知識(shí)有了更深刻的理解。這時(shí),為了保證教學(xué)效果,首先,教師應(yīng)當(dāng)在課程快結(jié)束時(shí)安排合適的當(dāng)堂知識(shí)測驗(yàn),以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過集體排查、隨機(jī)抽查的方式對學(xué)生進(jìn)行提問,還可以設(shè)置小游戲,通過搶答模式進(jìn)行檢測,搶答者回答正確,則給予表揚(yáng)與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。其次,教師應(yīng)根據(jù)檢測過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)反思,通過不斷的教學(xué)改進(jìn),保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果,同時(shí)提升課堂學(xué)習(xí)效率,保證學(xué)生英語涵養(yǎng)的提高。

        三、運(yùn)用小組合作教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

        新課程改革要求突出學(xué)生在課堂上的主體地位[3]。因此,在課堂上,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)意識(shí)。而小組合作模式能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),使他們團(tuán)結(jié)互助,共同進(jìn)步。教師要安排合作方式,盡可能地保證每個(gè)小組的合作效率。例如,教師在進(jìn)行成員組合時(shí),首先,應(yīng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力做好評估,盡量保證每個(gè)小組內(nèi)部學(xué)生的英語水平成平均分布狀態(tài),如每組中都有幾個(gè)優(yōu)等生、幾個(gè)中等生和幾個(gè)學(xué)困生等。這樣才能充分發(fā)揮小組的效用,每個(gè)小組之間不僅可以進(jìn)行知識(shí)的交流討論,同時(shí)成績優(yōu)異的學(xué)生也可以給予學(xué)困生適當(dāng)?shù)膸椭c引導(dǎo)。其次,教師應(yīng)在每個(gè)小組內(nèi)部安排一個(gè)小組長,用來監(jiān)督本組成員。在小組運(yùn)行過程中,每位成員都能形成良好的團(tuán)結(jié)意識(shí),提升思維品質(zhì)。

        在完成小組的成員分配之后,教師應(yīng)制訂有效的小組合作學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向小組安排教學(xué)任務(wù),由整組成員共同完成,組內(nèi)成員之間做好分工。這種方式有效地節(jié)省了課堂時(shí)間,提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如,在學(xué)習(xí)譯林版初中英語九年級的Great people一課時(shí),小組長根據(jù)成員水平進(jìn)行任務(wù)分工,如讓學(xué)困生通過閱讀課文查找文章所涉及的陌生詞匯;給中等生安排翻譯課文的任務(wù),同時(shí)讓他們進(jìn)行課后相關(guān)問題的解答;對于優(yōu)等生,組長給他們安排總結(jié)文章大意中心思想的任務(wù)以及分析重點(diǎn)句型和重點(diǎn)語法結(jié)構(gòu)。在每個(gè)小組成員都完成自己的任務(wù)之后,由學(xué)困生開始逐一進(jìn)行知識(shí)的分享,其他成員從中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行組內(nèi)討論與探究,找出最佳的解決方案。這樣的小組分工合作模式,發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的重要作用,學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)探究時(shí),與組內(nèi)成員進(jìn)行互動(dòng)與交流,從而形成集體榮譽(yù)感與責(zé)任感,促進(jìn)了良好思維品質(zhì)的形成。

        四、開展課堂教學(xué)游戲競賽,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

        課堂教學(xué)適當(dāng)融入一些游戲不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        教師可以根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)效果展開小組之間的英語知識(shí)比拼,可以設(shè)置小組或個(gè)人兩種形式的競賽。在進(jìn)行小組之間的比賽時(shí),教師可以根據(jù)本堂課的語法知識(shí)在黑板上出題,每組成員輪流作答,回答正確的小組加一分,最后得分最多的組獲勝,教師給予獲勝組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng),借此激發(fā)其他小組的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師還可以開展個(gè)人競賽,如教師將課本后的陌生詞匯進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生根據(jù)意思進(jìn)行默寫,從而決出獲勝的學(xué)生,并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種競賽小游戲不僅可以有效地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),同時(shí)也能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的欠缺,從而在后期學(xué)習(xí)時(shí)更加注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),全面提升英語學(xué)習(xí)能力。

        結(jié) 語

        綜上所述,要想保證初中教學(xué)課堂的高效性,教師就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)學(xué)生的語言、文化意識(shí)、思維品質(zhì)等方面的培養(yǎng),營造以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,同時(shí)通過運(yùn)用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)主動(dòng)探索的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),不斷發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題,從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng),促進(jìn)初中英語教學(xué)的全面發(fā)展。

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