陸 青

（浙江省寧波市新城第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江寧波 315040）

引 言

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“‘欣賞·評(píng)述’是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域”[1]。很多教師認(rèn)為，初中美術(shù)欣賞課難度大，究其原因出于三個(gè)方面：一是欣賞課所涵蓋的知識(shí)量極大，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間收集、整理資料，既耗時(shí)又費(fèi)力；二是課堂教學(xué)中教師容易誤入歧途，一些教師對(duì)每張作品的時(shí)代背景、構(gòu)圖、色彩、意境等內(nèi)容面面俱到地介紹，唯恐言之不盡；三是學(xué)生體驗(yàn)不足，缺乏興致。

欣賞課教學(xué)中教師要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，把課堂真正還給學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。下面，筆者以《北京故宮》（故宮及藏品欣賞）一課為例，分析初中美術(shù)欣賞的教學(xué)策略。

一、課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

教師可以讓學(xué)生在課前收集資料，通過查找、收集、整理資料，使學(xué)生初步了解作者情況、作品簡介和創(chuàng)作背景等信息，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望[2]。在教學(xué)《北京故宮》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前收集故宮的圖片，查閱故宮的歷史和建筑特色，了解三幅名作的作者和創(chuàng)作背景等。通過課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生逐步走近北京故宮，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

優(yōu)秀的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在《北京故宮》一課的教學(xué)過程中，筆者在課前不斷播放歌曲《北京歡迎你》讓學(xué)生對(duì)北京產(chǎn)生親切感。筆者先用視頻導(dǎo)入，畫面由總到分，由面到點(diǎn)，不斷切換的長鏡頭，配以雄渾的音樂效果以及精練的解說詞，令學(xué)生身臨其境。學(xué)生的注意力被吸引，很快進(jìn)入新課教學(xué)。

在欣賞《千里江山圖》時(shí)，筆者同樣使用視頻形式插入一段全景放映，讓學(xué)生仿佛俯瞰美景，將浩渺的煙波、起伏的峰巒、連綿的山林、長橋、孤帆、茅舍瓦屋等盡收眼底。

三、多管齊下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了使欣賞課不再沉悶，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，使課堂富有生機(jī)。

（一）音樂渲染課堂

音樂極富強(qiáng)烈的情緒感染作用，能夠調(diào)動(dòng)人們的情緒，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂將會(huì)很好地輔助教學(xué)。

在教學(xué)《北京故宮》一課前，筆者為學(xué)生播放耳熟能詳?shù)摹侗本g迎你》，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容充滿期待。在欣賞《千里江山圖》時(shí)，學(xué)生一邊欣賞畫中錦繡河山，一邊欣賞如流水般叮咚的琴聲，在《高山流水》中體會(huì)國風(fēng)韻味。

（二）游戲激活課堂

美術(shù)課不僅是教會(huì)學(xué)生如何畫畫、如何欣賞，重要的還是如何讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。在欣賞三件鎮(zhèn)宮之寶時(shí)，筆者采用了文物競猜的方式，利用競猜的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生初步了解每幅畫的特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，為后面的畫面欣賞作了鋪墊。

（三）語言增色課堂

語言生動(dòng)、幽默是教師的基本素質(zhì)[3]。在教學(xué)過程中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語言來引導(dǎo)學(xué)生。這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在《北京故宮》教學(xué)中設(shè)置的文物競猜環(huán)節(jié)，筆者模仿李詠主持的節(jié)目《幸運(yùn)52》，以搶答的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。欣賞《千里江山圖》時(shí)，筆者結(jié)合視頻展示美文，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)享受經(jīng)典美文，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生深入理解作品的畫意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。欣賞完畫作后，筆者問學(xué)生，你們知道王希孟嗎？為什么《千里江山圖》是王希孟唯一的傳世作品？欣賞《韓熙載夜宴圖》時(shí)，筆者問學(xué)生想不想了解韓熙載？這幅畫的創(chuàng)作背景是什么？他為什么眉頭緊鎖，一臉憂郁？一個(gè)個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們迫切地想要展開探究。在把《韓熙載夜宴圖》分為五個(gè)片段時(shí)，筆者提議把最后一個(gè)片段取名為“拜拜”，可把學(xué)生逗樂了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。

（四）評(píng)述提升課堂

在學(xué)生對(duì)作品有了一定的認(rèn)識(shí)后，教師可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這幅作品的感受，讓學(xué)生的情感得到升華，提升欣賞課的魅力?！侗本┕蕦m》是一部具有很強(qiáng)教育意義的大型歷史篇章，為此，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用寫話的形式寫出自己的感受，然后選擇優(yōu)秀的篇目在課堂上進(jìn)行朗讀，以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

四、潛移默化，掌握欣賞基本方法

美術(shù)欣賞是一種特殊的復(fù)雜精神活動(dòng)，是人們?cè)诮邮苊佬g(shù)作品過程中經(jīng)過玩味、領(lǐng)略，產(chǎn)生喜悅，成為愛好的過程[4]。它對(duì)于提高人的藝術(shù)素養(yǎng)、陶冶人的思想情操、開闊視野、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，具有重要作用。

欣賞課承載著“幫助學(xué)生掌握最基本的美術(shù)欣賞方法”的任務(wù)。我們可以在欣賞課中幫助學(xué)生掌握哪些基本方法呢？

（一）形式鑒賞

在美術(shù)作品面前，我們最先觀看到的是它的表面形式。從形式的角度來鑒賞美術(shù)作品是最基本的方式。這是因?yàn)樗囆g(shù)作品的構(gòu)成形式本身就具有獨(dú)立的欣賞價(jià)值，它是形式美的體現(xiàn)。藝術(shù)形式，主要是指線條、色彩、筆法、構(gòu)圖等。這種方式偏重于對(duì)作品藝術(shù)形式的感知和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)形式的分析和把握?！侗本┕蕦m》中建筑造型端正嚴(yán)肅、色彩富麗堂皇；《韓熙載夜宴圖》里人物造型秀逸生動(dòng)、線條遒勁有力、色彩明麗典雅都給人以美感。

（二）比較鑒賞

有比較，才有鑒別。用比較的方法去鑒賞美術(shù)作品往往會(huì)收到意想不到的效果。比較是美術(shù)欣賞的重要手段之一。在《北京故宮》的教學(xué)過程中，將王希孟的《千里江山圖》和張大千的《長江萬里圖》進(jìn)行比較，能夠突出《千里江山圖》的燦爛明艷。讓學(xué)生在比較式鑒賞中，提高審美判斷力。

（三）內(nèi)容欣賞

拿到一幅作品時(shí)，人們往往先看到作品表現(xiàn)的內(nèi)容是什么，進(jìn)而再了解作品的時(shí)代背景、作者的生平和創(chuàng)作目的等，逐步加強(qiáng)對(duì)作品主題思想的理解和把握，最后探討作者是如何表現(xiàn)的。在欣賞《韓熙載夜宴圖》時(shí)，教師應(yīng)挖掘作品的創(chuàng)作背景，分析經(jīng)典的故事情節(jié)，再現(xiàn)作者的創(chuàng)作歷程。讓學(xué)生在作品的欣賞中形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族文化和優(yōu)秀遺產(chǎn)的態(tài)度。

結(jié) 語

總之，美術(shù)欣賞課與學(xué)生日后的自由和諧發(fā)展密切相關(guān)，高質(zhì)量的美術(shù)欣賞課應(yīng)使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到以美引善、以美啟真、以美怡情的效果。