王 超

（吉首大學(xué), 湖南 吉首 416000）

2015年3月16 日中國(guó)政府網(wǎng)正式對(duì)外公布《中國(guó)足球改革總體方案》，校園足球被列入足球深化改革方案。這顯示國(guó)家強(qiáng)化了頂層設(shè)計(jì)，加大了對(duì)校園足球投入力度。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對(duì)吉首市小學(xué)足球教學(xué)開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

1 吉首市小學(xué)足球教學(xué)概況

目前，湘西州共有34所學(xué)校榮獲“全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)?！狈Q號(hào)，其中龍山縣高級(jí)中學(xué)還榮獲“湖南省校園足球較高水平建設(shè)基地”。2017年湘西州又有17所中小學(xué)通過了青少年校園足球特色學(xué)校國(guó)家級(jí)初審。2018年 6月，湘西州又新增了10所學(xué)?！叭珖?guó)青少年校園足球特色學(xué)?！?/p>

根據(jù)調(diào)查由于吉首市處于我國(guó)的應(yīng)試教育的教學(xué)模式下，不論是教師還是家長(zhǎng)甚至是學(xué)生都會(huì)覺得學(xué)習(xí)成績(jī)才是第一要?jiǎng)?wù)，所以在足球教學(xué)的實(shí)施過程中大家對(duì)足球項(xiàng)目并不重視，只是興趣培養(yǎng)。這讓大部分學(xué)生選擇了站在足球的大門外，不敢邁開腳步走進(jìn)去。

此外，在足球教學(xué)過程中我們的教師大部分都是根據(jù)自己對(duì)足球的理解以及經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并沒有不斷的去更新提高自己對(duì)于足球的學(xué)習(xí)，從而使教師和學(xué)生的足球知識(shí)與技能始終都停留在一個(gè)層面，不能得以提高。

2 吉首市小學(xué)足球教學(xué)實(shí)施中存在的困境

2.1 學(xué)校對(duì)足球項(xiàng)目給予的支持不夠

國(guó)家在2015年3月發(fā)布了《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，對(duì)校園足球項(xiàng)目給予了最大的支持。國(guó)務(wù)院最近提出的《校園足球2.0》方案中表示，形成大中小學(xué)有機(jī)銜接的聯(lián)賽和訓(xùn)練體系，打通人才持續(xù)成長(zhǎng)的通道，培養(yǎng)高水平足球人才。大部分學(xué)校在全面發(fā)展校園足球的時(shí)代背景下，是進(jìn)行了相應(yīng)的措施，但是這些措施都是一些針對(duì)學(xué)生的表面措施。在中學(xué)時(shí)期我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是大家總所周知的頭等任務(wù)，所以不難理解在中學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。就是在這樣的應(yīng)試教育的局面下，學(xué)校的升學(xué)率自然也是至關(guān)重要的。學(xué)校便會(huì)把學(xué)生大部分的時(shí)間都安排學(xué)習(xí)，就連課余的時(shí)間都少之甚少，更別說開展足球項(xiàng)目的活動(dòng)了。

也有部分學(xué)校就算沒有將學(xué)生安排許多的學(xué)習(xí)時(shí)間，但學(xué)校的一些足球項(xiàng)目相關(guān)的必要器材以及必要的足球項(xiàng)目場(chǎng)地缺失，這在一定程度上也成為了限制學(xué)生可以自行開展足球活動(dòng)的因素。足球項(xiàng)目的開展都成了問題，那就更別說什么對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的足球教學(xué)了。事實(shí)上在國(guó)家頒布的《方案》中有指出，對(duì)足球場(chǎng)地建設(shè)給予政策扶持，對(duì)社會(huì)資本投入足球場(chǎng)地建設(shè)，應(yīng)當(dāng)落實(shí)土地、稅收、金融方面的優(yōu)惠政策。

2.2 學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子足球?qū)W習(xí)的支持不夠

從一出生父母的一舉一動(dòng)都在無形中影響著我們，父母是孩子最好的榜樣，人生下來天生對(duì)父母就具有一定的依賴性與崇拜心理。我們最為熟悉的孟母三遷就是最好的例子，孟子的母親為了孟子能有一個(gè)好好學(xué)習(xí)的環(huán)境，三次搬遷住所，孟子在母親的支持培養(yǎng)下得以成才?，F(xiàn)在我們還在中學(xué)時(shí)期未成年的學(xué)生們也一樣還未能為自己的行為做出最正確最合理的選擇的時(shí)候，父母給孩子們的選擇就起到了關(guān)鍵性的作用。

通過我們對(duì)家長(zhǎng)的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)不支持孩子踢球的原因主要有以下三點(diǎn)：覺得足球在國(guó)內(nèi)的出路很窄，得不到良好的發(fā)展前景，不具有良好的發(fā)展空間；覺得升學(xué)壓力太大，會(huì)覺得花過多的時(shí)間在足球訓(xùn)練上是浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)，偶爾訓(xùn)練一下培養(yǎng)一下興趣是沒問題；擔(dān)心足球運(yùn)動(dòng)太危險(xiǎn)，不能保證孩子的安全問題害怕孩子受傷。

一部分學(xué)生自身本來很喜歡足球項(xiàng)目，卻得不到家長(zhǎng)的支持。那么學(xué)生會(huì)在慢慢喪失對(duì)足球這份喜愛的同時(shí)，也失去了與足球教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。另一部分學(xué)生自身本來也就不太喜歡運(yùn)動(dòng)，在加上父母也沒有給予鼓勵(lì)與支持，自然而然也離足球運(yùn)動(dòng)越走越遠(yuǎn)。

另一方面，大部分家長(zhǎng)都擔(dān)心自己的孩子會(huì)因?yàn)檫M(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)從而影響學(xué)習(xí)，致使家長(zhǎng)在單方面就剝奪了學(xué)生選擇足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利。在得不到家長(zhǎng)的支持下，即使學(xué)校給予最大的支持，那也只能是望塵莫及。

2.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠系統(tǒng)

在已開展的足球教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，我們的足球教學(xué)對(duì)相關(guān)的足球戰(zhàn)術(shù)足球技能不具備系統(tǒng)性與完整性。在中學(xué)相關(guān)的一些足球教學(xué)教材中或者教學(xué)大綱中都沒有明確的指出過足球項(xiàng)目的基本要求和基本標(biāo)準(zhǔn)是什么。

所以，才會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)前無法根據(jù)相關(guān)的一些足球教學(xué)依據(jù)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行具體的規(guī)劃以及安排。沒有具體的教學(xué)規(guī)劃及安排，那么教師的教學(xué)也可以說是趕鴨子上架，不論教的好與壞都是一樣的上。這樣的教學(xué)教師會(huì)失去該有的教學(xué)方向以及教學(xué)意識(shí)。在丟失教學(xué)方向與教學(xué)意識(shí)的情況下，更別說達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量了。

2.4 學(xué)生對(duì)足球的了解與認(rèn)識(shí)不夠

現(xiàn)如今我們大部分教師的足球教學(xué)都只是局限于一些足球最基本的動(dòng)作示范，然后再讓學(xué)生去進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。所以學(xué)生在進(jìn)行足球?qū)W習(xí)時(shí)更多的是盲目空白的，就像一只無頭蒼蠅毫無頭緒。

由于我國(guó)在發(fā)展足球的道路上并不像乒乓球一樣順利。不像乒乓球一樣在全國(guó)各地都有普及，也不像乒乓球那樣擁有最高水平的教授者。在這點(diǎn)上足球就已經(jīng)缺失了可以讓學(xué)生最輕松接受足球文化知識(shí)的環(huán)境影響。在這樣缺少足球文化熏陶的環(huán)境里，我們的學(xué)生與足球運(yùn)動(dòng)接觸的機(jī)會(huì)微乎其微，這樣使學(xué)生不但對(duì)足球最基本的理論知識(shí)難以知曉，更別說對(duì)足球最基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的動(dòng)作技術(shù)等一些實(shí)踐的技能得以掌握了，并且對(duì)足球比賽的一些競(jìng)賽規(guī)則也完全不懂。這會(huì)使得學(xué)生在對(duì)足球項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)無法體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的一些意義與體育精神。

2.5 教師在足球課堂中的技能掌握不足

教師在整個(gè)教學(xué)的過程中承擔(dān)著教授者的角色，其主要任務(wù)就是需要把書本上的知識(shí)與自身已經(jīng)理解的擁有的一些知識(shí)，教授對(duì)象也就是學(xué)生。當(dāng)然體育教師不同的是往往體育教師在給學(xué)生教授體育相關(guān)的理論知識(shí)以外，還需要將自己所學(xué)的所擁有的某項(xiàng)專業(yè)項(xiàng)目的專業(yè)技能教授給學(xué)生。

因此，體育教師在給學(xué)生進(jìn)行授課前，首先自己必須擁有相關(guān)的專業(yè)項(xiàng)目的技能，才能有內(nèi)容、有資本的去給學(xué)生授課?？稍谕ㄟ^對(duì)老師的訪談?wù){(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，在我市的大部分中學(xué)里，我們的足球教師自身并非是足球?qū)I(yè)的，有籃球?qū)I(yè)的教師，也有乒乓球?qū)I(yè)的教師等等一些非足球?qū)I(yè)的體育教師在給我的學(xué)生進(jìn)行足球課堂教學(xué)。由于教師是非足球?qū)I(yè)的，所以在足球教學(xué)中有些教學(xué)動(dòng)作他們也并非能做出來，更別說去評(píng)判它的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)、是否錯(cuò)誤。一些老師會(huì)選擇硬著頭皮做，一些老師會(huì)選擇干脆不做就直接對(duì)學(xué)生一味的灌輸理論知識(shí)。這兩種選擇可以說無論是哪一種，都不利于我們足球教學(xué)。

前者，在教師的引導(dǎo)下我們可以學(xué)到一些相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作，可是我們無法保證學(xué)生學(xué)到的就是正確無誤的，因?yàn)榻處煂?duì)技能掌握具有不確定性，就只能憑照教師自身的感覺去評(píng)定學(xué)生的動(dòng)作是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

后者，一味的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，雖然所傳授的都是根據(jù)經(jīng)過專業(yè)審核通過的教材去教授，但是足球畢竟是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，正如古人所說：“光說不練假把式”，足球終歸是要到球場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)起來才是最有效的。而且一味的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)學(xué)生的興趣也會(huì)受到極大的毀滅。

3 走出足球教學(xué)困境的相關(guān)策略

3.1 加強(qiáng)學(xué)校對(duì)足球的重視

在中學(xué)時(shí)期，我們無論是在學(xué)校，還是在家庭中，接受到的教育一定會(huì)告訴你，對(duì)于當(dāng)下的你最重要的就是學(xué)習(xí)，其他的都可以排在后面。所以學(xué)校為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)校自身的升學(xué)率也會(huì)更加注重學(xué)習(xí)這一板塊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)如今我們?cè)S多學(xué)校雖然建設(shè)了良好的足球場(chǎng)地，但是在足球場(chǎng)地上進(jìn)行足球教學(xué)活動(dòng)的卻少之甚少。大多數(shù)時(shí)間看到的足球場(chǎng)不是足球場(chǎng)更像是一個(gè)廣場(chǎng)，有跳操的、有追逐打鬧的、也有曬太陽(yáng)的，這些都不是一個(gè)足球場(chǎng)該有的體育活動(dòng)。可以說學(xué)校對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的重視只區(qū)域表面，這樣一來就算建設(shè)了最好的足球場(chǎng)地也只是浪費(fèi)資源。

因此，學(xué)校不光要在硬件上給予校園足球運(yùn)動(dòng)的支持，更要在軟件上給予足球運(yùn)動(dòng)最大的支持。這樣才不會(huì)將學(xué)校給予足球的硬件支持荒廢掉。我們?cè)趽碛幸欢ǖ挠布O(shè)施的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌才旁O(shè)置一些足球教學(xué)的課程，讓學(xué)生有時(shí)間有機(jī)會(huì)去接觸足球，體會(huì)足球。我們都明白所有的體育活動(dòng)，不管是什么項(xiàng)目，都是一個(gè)循序漸進(jìn)，需要一定時(shí)間長(zhǎng)期積累才能有所成果活動(dòng)，所以學(xué)校想要發(fā)展校園足球活動(dòng)，首先要保證的是有足夠的課程時(shí)間，一周至少要保證有2～3次的足球課程學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生不間斷的對(duì)足球進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后再根據(jù)各個(gè)年級(jí)的不同學(xué)習(xí)情況制定不同的課程時(shí)間以及內(nèi)容。

3.2 加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的足球文化知識(shí)熏陶

很多家長(zhǎng)自己對(duì)足球運(yùn)動(dòng)并沒有了解，認(rèn)為足球沒有發(fā)展前途，只會(huì)耽誤孩子學(xué)習(xí)。所以家長(zhǎng)給孩子上足球課的意向也不是太大。因此我們要讓家長(zhǎng)們知道足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能給孩子們帶來的一些益處。

我們要讓家長(zhǎng)們知道足球運(yùn)動(dòng)給孩子帶來的不止是只有危險(xiǎn)，還有的是可以讓孩子們?cè)诿恳淮蔚故軅?，自己?jiān)強(qiáng)的站起來的意志品質(zhì)。這對(duì)他日后將會(huì)是一筆看不見的巨大財(cái)富，也會(huì)是他日后生活中一種無形的精神力量。

讓家長(zhǎng)對(duì)足球?qū)W習(xí)不支持的關(guān)鍵因素還是害怕耽誤學(xué)習(xí)，害怕因足球訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。但是很多實(shí)例證明踢球并不會(huì)影響學(xué)習(xí)，例如丹麥國(guó)家隊(duì)的門將玻爾，1922年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)?！陡柲λ埂返淖髡呖履系罓?，是英國(guó)樸次茅斯足球俱樂部的創(chuàng)始人之一，也是這支球隊(duì)史上第一位門將。意大利前國(guó)腳因扎吉退役后，僅用兩年時(shí)間，就修完了別人四年的大學(xué)課程，還順手考取了專業(yè)會(huì)計(jì)師資格證，而他踢球之余，最大的愛好竟然是寫小說；巴西最偉大球星之一的蘇格拉底，一邊踢球一邊讀到醫(yī)學(xué)博士，為了當(dāng)醫(yī)生，不惜在職業(yè)生涯巔峰退役，等等非常多的一些實(shí)例為我們證明了踢球并不會(huì)影響學(xué)習(xí)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)完善的足球教學(xué)大綱，體育教師在展開足球課程時(shí)沒有標(biāo)準(zhǔn)做向?qū)?，因此有必要完善足球教學(xué)大綱的制定，從而更好地引導(dǎo)教師進(jìn)行足球課程地安排以及內(nèi)容的設(shè)置，為教師的工作提供基礎(chǔ)和依據(jù)。但是如果教師能夠在課程內(nèi)容的安排與教學(xué)方式的實(shí)施時(shí)積極主動(dòng)地去琢磨思考如何創(chuàng)新與改革的話，綜合利用多種形式的教學(xué)方式進(jìn)行摩擦，從中得以創(chuàng)新。

促進(jìn)多元式教學(xué)方式的發(fā)展，既可以使教師的教學(xué)設(shè)置得以解決，也可以使學(xué)生保持對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。教師可以在教學(xué)時(shí)插入一些比賽情景去進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置一些比賽的場(chǎng)景去完成教學(xué)時(shí)，可以在實(shí)施中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同足球水平，去合理的進(jìn)行一些教學(xué)安排。

3.4 加強(qiáng)足球理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合

在我們現(xiàn)實(shí)的足球教學(xué)活動(dòng)中，我們可以在教授動(dòng)作的同時(shí)，將理論知識(shí)融合到動(dòng)作示范當(dāng)中去，使學(xué)生能夠不光是模仿的學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的理解去進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典球賽片段觀看，在觀看的同時(shí)可以對(duì)其稍微作為講解，將其中的比賽規(guī)則告知學(xué)生。觀看結(jié)束后可以和學(xué)生進(jìn)行觀后感交流，在與學(xué)生平等的角度上教授一些足球技巧與戰(zhàn)術(shù)相關(guān)知識(shí)。

一味的傳授理論知識(shí)對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)來說是沒有用的，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的足球水平進(jìn)行分組對(duì)抗賽，在這時(shí)我們必須將我們平時(shí)看到的、聽到的一些足球知識(shí)，在足球比賽中要有一個(gè)聯(lián)想或者是對(duì)一些動(dòng)作戰(zhàn)術(shù)在腦海中有一個(gè)畫面感，這樣才能將所學(xué)的足球知識(shí)運(yùn)用到我們的足球?qū)嵺`當(dāng)中。

3.5 提高教師自身的專業(yè)水平

教師在我們的體育教學(xué)中有著非常重要的主導(dǎo)性，教師可以促進(jìn)并且完善我們體育教學(xué)體系。要想促進(jìn)我們的校園足球有序發(fā)展，我們的學(xué)校就必須合理的加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)中足球教師的隊(duì)伍建設(shè)。

第一可以強(qiáng)化學(xué)校已有的足球教師的足球教學(xué)水平，可以對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖闱蚪虒W(xué)培訓(xùn)，使足球教師與教師之間可以分享教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)他人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，互相促進(jìn)，提高足球教學(xué)水平；第二可以為學(xué)校的足球師資團(tuán)隊(duì)引進(jìn)新鮮的血液，招募具有相關(guān)足球知識(shí)的并且有一些足球比賽實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷的人或者是專業(yè)隊(duì)退役下來的球員或是教練來到學(xué)校進(jìn)行更專業(yè)、更有針對(duì)性的教學(xué)或訓(xùn)練。