張匯敏

（武漢交通職業(yè)學(xué)院公共課部，湖北 武漢 430065）

1 體育素養(yǎng)的構(gòu)成

體育素養(yǎng)通常是指人們在體育方面的修養(yǎng)，這種修養(yǎng)外化為一種較為穩(wěn)定的基本品質(zhì)和綜合素質(zhì)。形成體育素養(yǎng)的途徑有2條：一是參與體育活動(dòng)，二是學(xué)習(xí)體育技能。體育素養(yǎng)主要包括顯性體育素養(yǎng)和隱形體育素養(yǎng)。前者主要指身心素質(zhì)，后者則指的是人文素質(zhì)。容易為人所掌握和評價(jià)的體育素養(yǎng)稱為顯性體育素養(yǎng)，它包括體育技能、體育知識(shí)和人體素質(zhì)。體育技能是借助于身體運(yùn)動(dòng)而體現(xiàn)出的能力和技術(shù)，它在一定程度上受意識(shí)的支配。體育知識(shí)包括體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育保健知識(shí)、身體鍛煉知識(shí)與評價(jià)知識(shí)。人體素質(zhì)則指的是人的身體形態(tài)、生理技能、身體素質(zhì)及心理素質(zhì)等受到遺傳變異和后天養(yǎng)成的基礎(chǔ)上所趨向的常態(tài)。內(nèi)含其中的不太容易被掌握和評價(jià)的體育素養(yǎng)稱為隱性體育素養(yǎng)，它包括體育品德、體育個(gè)性、體育意識(shí)、體育行為這4個(gè)方面。體育品德是思想道德品質(zhì)中的一種，是個(gè)體在參與體育社會(huì)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的思想道德品質(zhì)。體育個(gè)性是帶有某種傾向性的個(gè)體心理特征的總和。體育意識(shí)是人們在參與體育活動(dòng)的過程中所產(chǎn)生的心理活動(dòng)和思想觀念的總和。體育行為是人類為滿足某種體育需要而進(jìn)行的相關(guān)活動(dòng)。

2 培養(yǎng)青少年學(xué)生體育素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的必然要求

2.1 以培養(yǎng)體育素養(yǎng)為核心的終身體育教育已成為體育教育的重要價(jià)值取向

在《全國高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確提及5個(gè)參與目標(biāo)，分別是運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)5個(gè)課程基本目標(biāo)，《綱要》著重強(qiáng)調(diào)了 “增強(qiáng)青少年學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)青少年學(xué)生身心健康，提高青少年學(xué)生體育素養(yǎng)”幾大教育宗旨。提高青少年學(xué)生體育素養(yǎng)的理念貫穿于整個(gè)文件之中，并把培養(yǎng)青少年學(xué)生體育素養(yǎng)擺在了極其重要的位置。因此可以看出，我國教育的價(jià)值取向已逐漸向提高青少年學(xué)生體育素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)移。

2.2 科學(xué)人本主義教育思想要求體育教育應(yīng)注重青少年學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)

現(xiàn)代人本主義教育思想強(qiáng)調(diào)宣揚(yáng)人的個(gè)性，重視個(gè)人的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)人是一切活動(dòng)的中心，但卻無法擺脫某些片面和空想的特征。這在一定程度上沒有與現(xiàn)實(shí)和社會(huì)接軌，造成了其自身對教育價(jià)值認(rèn)識(shí)的不充分。以科學(xué)為中心的功利性教育觀是科學(xué)主義教育思想的集中體現(xiàn)，它忽視人的發(fā)展，貶低精神與道德的作用，過分夸大了科學(xué)的作用?，F(xiàn)代人本主義教育思想和科學(xué)主義教育思想在不斷地對立中朝著融合的方向發(fā)展，于是就演化出“科學(xué)人本主義教育思想”。這一思想強(qiáng)調(diào)的是理性發(fā)展與情感發(fā)展的平衡，人的需要與社會(huì)需要的平衡，也是指導(dǎo)現(xiàn)代教育的重要思想。這一思想啟示我們，青少年體育應(yīng)把青少年學(xué)生的個(gè)體需求與國家和社會(huì)需求很好地結(jié)合起來，將人文價(jià)值和體育的健身價(jià)值結(jié)合起來，把為青少年學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)與傳授體育知識(shí)技能結(jié)合起來，促進(jìn)青少年學(xué)生身心和諧全面發(fā)展，全面提升青少年學(xué)生體育素養(yǎng)，進(jìn)一步鞏固青少年學(xué)生在體育教育中的主體地位。

2.3 重視青少年學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求

教育的終極追求是提升個(gè)體生命質(zhì)量和其社會(huì)意義，教育的本真是對生命的關(guān)注。從本質(zhì)上來說，素質(zhì)教育的根本目的是提高全民族素質(zhì)。素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是以提高全民素質(zhì)為根本宗旨的。素質(zhì)教育的目的是要使青少年學(xué)生成為身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的個(gè)體，使每個(gè)個(gè)體都得到積極主動(dòng)的發(fā)展，以培養(yǎng)青少年學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，細(xì)化青少年學(xué)生的個(gè)體差異，重視因材施教，著眼于受教育者和社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展為需要，最終使青少年學(xué)生成為身心全面發(fā)展的人。素質(zhì)教育提出的要求對體育教學(xué)提出了更高的要求，使體育教育不能與一般的身體鍛煉畫等號(hào)。體育教育作為一門課程，首先是教育，教育的最高目標(biāo)是服務(wù)于人，全面育人。因而，體育在促使青少年學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、獲取體育知識(shí)技能的同時(shí)，還應(yīng)不斷提升青少年學(xué)生作為現(xiàn)代化職業(yè)人所應(yīng)具備的體育素養(yǎng)，保障青少年學(xué)生身心的可持續(xù)性發(fā)展。

3 培養(yǎng)青少年學(xué)生體育素養(yǎng)的路徑

圍繞教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式是體育教育的第一要?jiǎng)?wù)，應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價(jià)方式、課外體育活動(dòng)等方面進(jìn)行一定的改革，促使青少年學(xué)生體育素養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相契合。

3.1 明晰體育教育培養(yǎng)目標(biāo)

體育教育作為教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)自然離不開教育。所以，一般教育的任務(wù)可以分為2個(gè)部分：（1）要以通識(shí)教育為主，即以一般學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)為藍(lán)本；（2）要強(qiáng)化職業(yè)性的培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯出技能型的特點(diǎn)。體育對青少年學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)是多方位、廣角度的，如自身健康維度要求具備強(qiáng)健的體魄，社會(huì)交往維度要求具備良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，道德規(guī)范維度要求具備公平、公正、文明的素質(zhì)，意志力維度要求具備健全的人格、完美的個(gè)性和堅(jiān)忍不拔的意志。因此，應(yīng)堅(jiān)持以提高青少年學(xué)生的適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力為導(dǎo)向，堅(jiān)持以滿足用人單位的動(dòng)態(tài)需求為宗旨和服務(wù)社會(huì)發(fā)展為原則，促使青少年學(xué)生能力與職業(yè)素養(yǎng)相匹配。

3.2 豐富體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容取決于2個(gè)因素：一是教育的性質(zhì)，二是體育的培養(yǎng)目標(biāo)。教育的基礎(chǔ)是通識(shí)性教育，但更重要的是需要體現(xiàn)出職業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容，即在培養(yǎng)過程中應(yīng)緊密結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。首先，強(qiáng)化與職業(yè)體能相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)體能的概念是指職業(yè)性身心素質(zhì)和終身體育意識(shí)，它是與專業(yè)和職業(yè)相匹配的，是從事職業(yè)活動(dòng)所必需的一種能力。其次，強(qiáng)化預(yù)防性方面的教學(xué)內(nèi)容。重復(fù)性是職業(yè)勞動(dòng)的一大特點(diǎn)，其對身體活動(dòng)的部位及其運(yùn)動(dòng)軌跡都具有重復(fù)性。職業(yè)與專業(yè)的基本對口和工作性質(zhì)的相對固定是青少年學(xué)生突出的職業(yè)特點(diǎn)。而這一特點(diǎn)促使青少年學(xué)生在未來工作中極易出現(xiàn)身體素質(zhì)的下滑，以至于無法持續(xù)自己的工作甚至無法滿足職業(yè)技能的需求。針對這一情況，一方面要使青少年學(xué)生養(yǎng)成自覺進(jìn)行鍛煉的習(xí)慣，確立終身體育意識(shí)；另一方面，在課堂中要強(qiáng)化與職業(yè)體能相關(guān)的體育意識(shí)，使青少年學(xué)生意識(shí)到預(yù)防職業(yè)病的重要性并告知青少年學(xué)生具體的應(yīng)對策略。例如，針對青少年學(xué)生未來從事不同工種的情況可以傳授不同的保健操，如保健按摩操、肌肉牽拉操等。通過此類教學(xué)內(nèi)容的拓展，提升青青少年學(xué)生的職場適應(yīng)能力，使其在步入社會(huì)走向工作崗位后更好地適應(yīng)職業(yè)工作的強(qiáng)度。

3.3 創(chuàng)新體育教學(xué)模式

體育教學(xué)模式不僅是一種相對穩(wěn)定的教學(xué)方法體系，更是一種教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。它是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為達(dá)成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)而形成的一種規(guī)范化程序。現(xiàn)代體育教學(xué)模式通常包括以下特征：理念新、方法新、手段新、信息新并與體育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。創(chuàng)設(shè)和諧的體育教學(xué)模式，必須運(yùn)用科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)手段，減輕青少年學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使青少年學(xué)生獲得全面的發(fā)展。這種和諧體現(xiàn)在2個(gè)方面。（1）師生關(guān)系間的和諧。要想做好體育教學(xué)工作，和諧的師生關(guān)系是所有工作的前提條件。它不僅關(guān)系到青少年學(xué)生身心健康的需要，還體現(xiàn)出社會(huì)對教師職業(yè)道德的基本要求。建立和諧的師生關(guān)系應(yīng)做到：①青少年學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用應(yīng)緊密結(jié)合。青少年學(xué)生與教師共同參與是體育教學(xué)的特點(diǎn)，教師的主導(dǎo)作用要通過激發(fā)青少年學(xué)生的積極性來體現(xiàn)。通常情況下，教師的講解要簡單生動(dòng)，以激發(fā)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要控制好課堂的節(jié)奏，使青少年學(xué)生充分參與到課堂之中。②嚴(yán)格要求與熱愛青少年學(xué)生要緊密結(jié)合，不可偏頗。所以，教師的言傳身教顯得尤為重要。嚴(yán)格要求是在青少年學(xué)生偏離教學(xué)軌道時(shí)予以提醒，熱愛青少年學(xué)生體現(xiàn)在，青少年學(xué)生遇到困難時(shí)循循善誘、誨人不倦。（2）教材的處理要得當(dāng)。教學(xué)的主要依據(jù)是教材，教材的主要目的是用來闡述教學(xué)內(nèi)容的，同時(shí)也可以具體化，細(xì)化教學(xué)大綱。教學(xué)效果在一定程度上受把握和處理教材的能力影響，要分層安排教材的內(nèi)容。創(chuàng)造性教育是現(xiàn)代教育的突出特點(diǎn)。所以，為了使青少年學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷進(jìn)步和發(fā)展，使每位青少年學(xué)生都能達(dá)成課程目標(biāo)，應(yīng)始終遵循“體育教學(xué)面向青少年學(xué)生未來，面向全體青少年學(xué)生”的原則，使不同層次的青少年學(xué)生獲得多樣化的教學(xué)方案。教材的內(nèi)容可以分為必修內(nèi)容和選修內(nèi)容兩個(gè)板塊。必修內(nèi)容指的是單元教材內(nèi)容，必修課內(nèi)容的主要目的是在教學(xué)過程中提高青少年學(xué)生的積極性，使青少年學(xué)生自發(fā)對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。相對于必修課，選修課是通過了解青少年學(xué)生興趣而設(shè)置的課程模式，在學(xué)期開學(xué)之初，通過調(diào)查的形式，深入了解青少年學(xué)生對各門課程的興趣，然后根據(jù)青少年學(xué)生的實(shí)際情況，將青少年學(xué)生按項(xiàng)目進(jìn)行分組。這種對教材內(nèi)容的分層安排，不僅鞏固了青少年學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更使在體育方面有所特長的青少年學(xué)生掌握到更多有效的知識(shí)，可以很好地解決在體育教學(xué)過程中“咽不下”或者“吃不飽”的現(xiàn)象。

4 完善體育評價(jià)方式

當(dāng)下，占據(jù)各種院校體育評價(jià)模式的是以“為考而評”與“為評而考”為主。其主要模式還體現(xiàn)在“達(dá)標(biāo)考試”“體質(zhì)測試”等方面。從某種程度上而言，傳統(tǒng)的考試模式相對于體育的培養(yǎng)目標(biāo)而言，具有很大的局限性和滯后性。所以，要想改變現(xiàn)有的評價(jià)現(xiàn)狀，使體育教育逐漸走向多元化發(fā)展的道路，在評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上就必須將量化評價(jià)與定性分析相結(jié)合、顯性評價(jià)與隱形評價(jià)相結(jié)合，綜合評價(jià)青少年學(xué)生體育素養(yǎng)。在評價(jià)內(nèi)容上，在包含運(yùn)動(dòng)技術(shù)考查等顯性評價(jià)指標(biāo)的同時(shí)，又不能忽略體育個(gè)性等隱形元素的考核；除了對青少年學(xué)生的通時(shí)性教學(xué)內(nèi)容有所考核，還要對青少年學(xué)生職業(yè)性教學(xué)內(nèi)容的修養(yǎng)有所考查。另外，構(gòu)建全方位的評價(jià)體系有利于對青少年學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，使青少年學(xué)生由運(yùn)動(dòng)技術(shù)考核的單一方式向體育素養(yǎng)多元評價(jià)方式轉(zhuǎn)變，使教師逐漸向強(qiáng)化職業(yè)性教學(xué)內(nèi)容的方式轉(zhuǎn)變。所以，教師在考核青少年學(xué)生的體育素養(yǎng)時(shí)，要遵循人人平等的原則，特別是針對隱形評價(jià)指標(biāo)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一。而對于顯性指標(biāo)，因?yàn)椴煌嗌倌陮W(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)不一樣，所以在對這些指標(biāo)進(jìn)行考核時(shí)，一定要根據(jù)每位青少年學(xué)生基礎(chǔ)的不同而區(qū)別對待?？梢愿鶕?jù)個(gè)體努力的不同構(gòu)建出體育素養(yǎng)的“方向標(biāo)”，以此來激發(fā)每位青少年學(xué)生參與體育的積極性。