程建軍 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

科技在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，蒸汽革命帶給了人類社會(huì)巨大的能源動(dòng)力，使得社會(huì)生產(chǎn)力得到了巨大解放，而在信息化工業(yè)革命之后，借助于信息技術(shù)的發(fā)展，粗淺的人工智能技術(shù)被應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)線上，使得現(xiàn)代工業(yè)對(duì)于人力資源的依賴性進(jìn)一步降低。體育教學(xué)的核心目的是增強(qiáng)學(xué)生體魄，而在現(xiàn)代社會(huì)中體力勞動(dòng)所能夠創(chuàng)造出的價(jià)值越來越低，這也就必然導(dǎo)致體育教學(xué)在高職院校教學(xué)體系中的重要性下降，但體育教學(xué)同時(shí)也肩負(fù)著保障學(xué)生健康成長(zhǎng)的重任，其重要性不容忽視，必須要在體育教學(xué)中添加更多的教育內(nèi)涵，以此來增強(qiáng)體育教學(xué)的教育價(jià)值。

一、我國當(dāng)下高職院校體育教學(xué)中的不足之處

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)進(jìn)步所需要的人才，而當(dāng)社會(huì)發(fā)生變革之后，所需求的人才素質(zhì)和能力也有很大程度上的不同，這就需要教育體制及時(shí)作出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和優(yōu)化，以此來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷。并且，對(duì)于我國高職院校體育教學(xué)體系來說，不僅要面對(duì)社會(huì)劇烈變革所引起的教育改革，還由于長(zhǎng)期以來處于忽視地位，自身教育體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到成熟階段，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存在著諸多不足之處[1]。

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生缺乏興趣

在我國高職院校體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由于高職院校缺乏足夠的重視，直接導(dǎo)致體育教學(xué)活動(dòng)的開展資金有限，同時(shí)也由于部分運(yùn)動(dòng)存在一定的危險(xiǎn)性質(zhì)，不適合學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中所能夠進(jìn)行的體育活動(dòng)極為有限，并且這些體育運(yùn)動(dòng)通常對(duì)于器材的要求不高，學(xué)生在課外時(shí)間也能夠進(jìn)行，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育課堂缺乏興趣，甚至認(rèn)為可有可無，這種心態(tài)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中就是敷衍了事、上課不認(rèn)真，從而導(dǎo)致體育教學(xué)效果堪憂。

（二）純粹的體育鍛煉模式，不能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高

由于高職院校對(duì)于體育教師的招聘條件較為寬松，這也就導(dǎo)致高職院校體育教師團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)高低不一，有部分體育教師對(duì)于體育教學(xué)理念的理解過于片面，將體育教學(xué)單純的當(dāng)作體育鍛煉場(chǎng)所，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行枯燥的體育鍛煉，雖然使得學(xué)生身體素質(zhì)有一定的增強(qiáng)，但也使得學(xué)生心底產(chǎn)生對(duì)體育活動(dòng)的厭惡，不利于學(xué)生長(zhǎng)期體育鍛煉觀念和健康生活意識(shí)的培養(yǎng)，一旦缺乏教師的約束，學(xué)生的身體素質(zhì)勢(shì)必會(huì)持續(xù)降低。同時(shí)，也沒有在體育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和社會(huì)交往能力，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)一直得不到有效提高[2]。

二、就業(yè)導(dǎo)向下的高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新探索途徑

（一）在體育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力

在越發(fā)達(dá)的社會(huì)體系當(dāng)中，各行業(yè)的知識(shí)體系就越復(fù)雜，也就會(huì)不可避免地走向更加精細(xì)化的道路，這就導(dǎo)致個(gè)人所掌握的知識(shí)更加零碎化，雖然在某一領(lǐng)域會(huì)有很深的造詣，但是一旦脫離社會(huì)大環(huán)境，一旦不能夠和其他人進(jìn)行有效合作，其所擁有的知識(shí)技能發(fā)揮出的作用就會(huì)受到很大的限制。故而，未來的社會(huì)體系當(dāng)中，合作與共贏一定是其核心理念之一，學(xué)生只有擁有足夠強(qiáng)大的合作能力，在能夠在社會(huì)體系中占據(jù)一席之地，從而更好地完成本職工作。而在體育教學(xué)工作中，很多體育活動(dòng)都是需要團(tuán)隊(duì)合作才能夠順利進(jìn)行的，如籃球、足球等，可以有效鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力[3]。

（二）在體育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

從學(xué)習(xí)到工作，從學(xué)校到社會(huì)，學(xué)生在成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都不可避免地要去進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，只有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生才能夠獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和工作機(jī)會(huì)。在學(xué)校當(dāng)中，雖然也存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但是由于同臺(tái)競(jìng)技的是一個(gè)省份乃至整個(gè)國家的學(xué)生，只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)就能夠有所收獲。而在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，所競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)更加精細(xì)化，往往在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中只有一個(gè)勝利者，這就使得學(xué)生需要面對(duì)更加嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，學(xué)生如果不能夠從小培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，習(xí)慣競(jìng)爭(zhēng)生活，將會(huì)很難適應(yīng)社會(huì)中的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，過高的競(jìng)爭(zhēng)壓力會(huì)直接壓垮學(xué)生的心理防線，即便學(xué)生擁有再強(qiáng)大的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，也只能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中敗北。故而，一定要從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和抗壓能力，讓學(xué)生能夠在未來面對(duì)激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候保持一種良好的心態(tài)。在體育課堂當(dāng)中，有不少對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性都非常強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生在體育課堂中的參與度，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生提前適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)生活，并且體育活動(dòng)有勝有負(fù)，可以讓學(xué)生習(xí)慣賽場(chǎng)上的勝負(fù)，以此養(yǎng)成學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的寶貴精神[4]。

三、結(jié)語

在傳統(tǒng)教育觀念當(dāng)中，有部分教育者片面地認(rèn)為體育教學(xué)只能夠強(qiáng)健學(xué)生的體魄，在體力勞動(dòng)價(jià)值日漸下降的今天，體育教學(xué)在高職院校教育體系中的地位似乎僅剩下保障學(xué)生身體素質(zhì)提高的健康意義了。但實(shí)際上，在體育教學(xué)過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成有利于終生的健康意識(shí)，而身體是革命的本錢，可以更好地支撐學(xué)生工作的開展。同時(shí)，也可以有效鍛煉學(xué)生的社會(huì)交往能力和合作溝通能力，以此來增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此來讓學(xué)生在未來的工作生活中能夠占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，獲得更加寬闊的工作晉升空間。