侯其明

摘 要對于學生來說，獨立思考能力是一項非常重要的能力，獨立思考能力能夠幫助學生更好的學習數學，也能夠幫助學生更好的學習各科知識，更可以幫助學生更好的思考生活中的方方面面，更好的生活。

關鍵詞小學;獨立思考;能力培養(yǎng);學習方法;思維習慣

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0143-01

小學階段的數學教學，一方面是增加學生的數學知識來幫助學生解決實際生活中遇到的現(xiàn)實情境下的問題，另一方面也是更重要的一方面是幫助培養(yǎng)學生的一些思維能力，包括三維立體空間想象能力、抽象描述思維能力、抽象推理分析能力等，具體到數學上還包括方程思維、逆向思維等各種具體思維模式，而這些能力中，最重要的就是學生的獨立思考能力。獨立思考能力是一個人的重要能力，而這樣的能力并非容易獲得，在學習中不斷鍛煉并升華自己的能力，才能夠真正擁有獨立思考能力，才能夠更好的進步取得成功。本文針對小學學生的學習特點心理特點展開分析，提出了獨立思考能力，就是一個人能夠獨立的，不借助或少借助他人幫助而依靠自己思考并得出一定結果的能力以及培養(yǎng)方案。

一、獨立思考能力概述

所謂獨立思考能力，就是一個人能夠獨立的，不借助或少借助他人幫助而依靠自己思考并得出一定結果的能力。比如在數學學習中，在掌握一定基礎概念之后通過自己的思考獨立解決數學問題的能力。而在生活中就是當面對生活困境的時候獨自找到解決方案并將事情解決。

獨立思考能力，重點強調的是解決問題的意識和努力，而不一定要求結果。比如一道過難的數學題目，不一定要最終解決掉，但是要擁有獨自閱讀理解、分析并努力嘗試解決的意識。這個過程就是獨立思考的過程，這項能力就是獨自思考的能力。擁有獨立思考能力，一個學生才有了自學能力，才有了自律的能力，才有了自己控制自己主動去參與學習過程并分析學習中遇到的困難和具體解決問題的難題的勇氣和能力?？梢哉f獨立思考能力獨立思考能力，就是一個人能夠獨立的，不借助或少借助他人幫助而依靠自己思考并得出一定結果的能力，是一個十分重要的品質。

二、小學學生學習特點

最為突出的特點是，小學學生的耐心是不足的，在學習過程中總是容易分心，而解決問題的狀態(tài)是要求一種專注專心的狀態(tài)，不能夠保持專注就容易思路脫節(jié)，這往往對導致問題更加難以解決，進而導致挫敗感，使學生抗拒這種狀態(tài)，最終可能導致學生不愿開動腦筋尋求解決問題的思路，其獨立思考能力也在這里被摧毀。其次是小學生的心理發(fā)展還沒有到達成熟階段，一個很重要的點就是其無法認識到學習過程的重要性，而只看到了結果的重要性，其實對于學習本身來說，學習的過程才是最重要的，在過程中才能夠產生進步，這一特點也與部分家長教師的不良引導有關，唯結果論的特點帶到了學生學習中于學生學習是不健康的。最后是學生在學習過程中，解決題目的過程中，總會遇到題目比較困難導致其信心受挫，從而產生厭學，這也與學生對自我認知的能力的不足造成的。

三、在小學數學教育中培養(yǎng)學生的獨立思考能力

上文對獨立思考能力的重要性進行了闡述，也對小學學生在進行實際的學習的過程中的能夠遇到的學習問題等現(xiàn)象時表現(xiàn)出來的具體的的針對學習的階段性特征的外在體現(xiàn)，小學數學也是不同于其它各種各樣的具體到某一門類的學科知識而具有著自己的不同的獨特的乃至是唯一的特色特點，并分析之，在這些分析的基礎上，如何能夠正確的引導學生形成獨立思考能力，顯得更加具有現(xiàn)實性實用性，下文就提出了幾點幫助學生建立獨立思考能力的方法。

（一）學生在解決問題的過程中往往會遇到自己難以解決的難題，這樣的難題往往學生根本就不能夠或者說要對其進行解決需要消耗過多的時間和精力，而這又與小學生本身的一種耐性不足的特點相沖突，就容易讓學生對于學習的主動性和的積極性以及比較有效而獨特的有針對性的學習學習方法的累積還有學習的自信心遭受到不合理的消極的反饋，進而導致學生對于包括本文重點強調的數學學科乃至于各個學科產生的抗拒情緒，產生惡性循環(huán)惡性連鎖反應。面對這樣的問題，首先要求教師在給學生設定練習范圍的時候，要更多的依據學生的程度來劃分，而不是一味的沖刺難題，而且在給學生設定適量難度比較高的題目訓練的時候，要提前告知學生題目難度，以此來降低學生的結果期待，從而將對學生的自信心的打擊降低。另外一點要求教師對學生學習過程的重視，而不是唯結果了論，對于學生解題過程要關注，并對其正確的嘗試給予鼓勵，引導其認識到學習過程中獨立思考的嘗試的重要性。

（二）不少學生容易在進行解題過程中，去通過各種途徑尋找答案，或者在沒有進行思考的時候就請教，這樣的行為就是學生沒有獨立思考意識的表現(xiàn)，學生并沒有意識到獨立思考能力的重要性，教師要在發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象之后，對學生的行為及時引導，引導其擁有獨立思考意識并幫助其培養(yǎng)獨立思考能力，讓其一步一步開始獨立思考。

（三）幫助學生積極參與學習過程，比如可以采取各種比較靈活有樂趣且有一定的競爭性的集體參與性質的活動，在這個過程中激發(fā)學生主動其解決問題的動力，并以此作為引導，引導學生在學習過程中的獨立思考意識和培養(yǎng)獨立思考能力。

參考文獻：

[1]張俊芹，申應舉.如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（39）：383-384.