蘇潤英

摘 要應用題即將抽象的數(shù)學定理與公式應用到實際生活事例當中，并且成為了待解決的問題，學生通過對應用題的解答，則可以快速地掌握相關的數(shù)學概念。在小學六年級進行數(shù)學教育時，應用題是非常重要的教學板塊，通過應用題的引導教學，可以提高學生的數(shù)學實踐應用能力。本文就小學六年級數(shù)學應用題的教學策略進行研究分析。

關鍵詞小學六年級;數(shù)學應用題;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0148-01

由于小學生數(shù)學學習的特殊性，應用題教學起到了非常重要的作用，能更好地啟迪學生的心智和思維想象力。為了有效提高小學生的數(shù)學綜合學習質(zhì)量，教師需要合理的將數(shù)學應用題與學生的實際學習情況進行融合，以確保學生可以循序漸進地提高自己的數(shù)學學習效果。

一、數(shù)學應用題的教育價值

在小學六年級進行數(shù)學教學時，合理的開展應用題教學，可以幫助學生鞏固相關的數(shù)學基礎，拓展學生的數(shù)學理解視野。學生學習的純理論數(shù)學知識必須要進行合理的轉(zhuǎn)化，進而成為學生永久的知識儲備。而應用題則可以實現(xiàn)這一教學目標，抽象概念化的數(shù)學元素滲透到應用題當中，學生通過閱讀理解應用題，可以從中獲取相關的數(shù)學關鍵點。通過對數(shù)學信息的整理，則可以發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，進而論證相關的數(shù)學概念，提高學生的數(shù)學綜合學習質(zhì)量。

數(shù)學應用題的教學可以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，可以讓學生將學習到的數(shù)學基礎知識應用到實際生活當中，動手實踐能力得到提升，同時激發(fā)學生的學習興趣。比如：在實際生活中遇到一些關于數(shù)學的問題，學生的家長則會鍛煉學生的數(shù)學實踐能力，讓學生進行獨立自主的解決。而學生在數(shù)學應用題的練習下，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學實踐應用能力，可以根據(jù)自己學習的數(shù)學基礎知識解決相關的生活問題。在實際生活問題解決之后，學生會從中獲得一種自豪感，同時學生的家長也會對學生進行極大的鼓舞和肯定，這樣會更好地激發(fā)出學生的數(shù)學學習興趣與動力，促進了小學生數(shù)學綜合學習實力的提高。

二、小學六年級數(shù)學應用題的教學引導策略分析

（一）實踐型應用題的教學引導

在數(shù)學應用題教學時，實踐型問題是一種特殊的題型，該類應用題必須要求小學生進行動手實踐，在實踐操作過程中獲得問題的結(jié)果，通過對實踐過程與結(jié)果進行討論分析，則可以引導學生深刻的理解掌握相對應的數(shù)學概念。

比如：教師給學生布置一個實踐型的應用問題：討論研究杠桿原理。首先讓學生們分為三人小組共同完成該應用題，其次則讓學生選擇一根粗細均勻且長度為一米的竹竿，在竹竿的中點位置打一個小孔并穿上繩子，并從中間點開始向兩側(cè)進行測量，每8厘米做一個記號，利用尺規(guī)刻出一個小槽。最后則是驗證杠桿原理，將塑料袋懸掛在竹竿中間點左右相等刻度的槽點位置，探索放入多少的棋子則可以保障竹竿的平衡。同時請學生們思考，如果左右兩個塑料袋放入同樣多的棋子，則它們移動到哪一個位置可以保證竹竿的平衡？

通過學生進行應用實踐，則可以得出相應的實踐數(shù)據(jù)，將關于“杠桿原理”的實踐數(shù)據(jù)繪制成表格與圖像，學生則可以發(fā)現(xiàn)兩種變量之間存在著反比例的關系，即為了保證竹竿的平衡，塑料袋懸掛槽點的刻度位置與塑料袋內(nèi)放入的棋子數(shù)量成反比例關系。學生在小組實踐之后，則可以加深對反比例關系和杠桿原理的認識，進而可以解釋生活中的很多事情。

比如：學生經(jīng)過實踐之后，則可以利用杠桿原理解釋蹺蹺板的運動變化，在蹺蹺板運動的過程中達到了一定的平衡。在植樹造林時需要挖一個土坑，就需要使用鐵鍬進行作業(yè)，而通過觀察鐵鍬的頭與桿，則可以發(fā)現(xiàn)在鍬頭和桿連接的位置正好形成了一個杠桿，在挖土坑的過程中則可以輕松的利用鐵鍬進行挖土作業(yè)，其中就充分利用了杠桿原理，節(jié)省了人們的體力，提高了土坑作業(yè)的效率。

（二）拓展型應用題的教學引導

在小學六年級數(shù)學教學時，開展實踐型應用題教學引導，可以提高學生的綜合實踐能力，而開展拓展型應用題引導，則可以有效地激發(fā)學生的思維想象力，促進小學生的數(shù)學創(chuàng)造能力。因為拓展型應用題的連貫性非常強，每一道題目與下一道問題都緊密關系，且每一個問題都可以考察學生對不同知識點的掌握情況，學生通過拓展型應用題的解答，可以對不同數(shù)學知識點進行梳理，有助于學生挖掘數(shù)學概念背后的內(nèi)在聯(lián)系。在拓展延伸的過程中，學生也可以充分的發(fā)揮自己的思維想象力，針對相關的問題提出自己不同的意見和質(zhì)疑論點，通過學生與教師之間的相互交流溝通，則可以透過拓展型實用題，有效提高學生的數(shù)學綜合學習質(zhì)量與數(shù)學學科基本素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學六年級開展數(shù)學教學時，教師需要合理的開展拓展型應用題引導和實踐型應用題教學，充分激發(fā)出學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學綜合學習質(zhì)量。

參考文獻：

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