馬艷

摘 要教育游戲既有游戲性特征又具有教育性特征，正是它的教育性特征使它在教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價(jià)值。本文筆者結(jié)合教育游戲的特征和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，分析了教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)游戲;應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0112-01

教育游戲具有趣味性、互動(dòng)性、挑戰(zhàn)性、奇幻性，故能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育游戲具有的競(jìng)爭(zhēng)性及激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生可以與自己進(jìn)行比賽，也可以與其他游戲者進(jìn)行比賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

古往今來(lái)的有關(guān)數(shù)學(xué)的教育理論和實(shí)踐都可以證明游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極大的價(jià)值。對(duì)此，馬丁·加德納曾經(jīng)作了相當(dāng)正確的評(píng)價(jià)“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩(shī)或那些呆板的教師認(rèn)為無(wú)意義而避開的其他東西?！本唧w說(shuō)來(lái)，游戲在數(shù)學(xué)教育中的有效性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）游戲是數(shù)學(xué)內(nèi)容獲得的有效方法之一

因?yàn)橛螒驗(yàn)椴煌挲g層次的人提供了這樣的機(jī)會(huì)——通過(guò)具體的經(jīng)驗(yàn)去為今后所必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容作準(zhǔn)備。

（二）游戲有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

游戲能在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛。低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)到新的知識(shí)，但感知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，但他們年紀(jì)比較小，注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無(wú)意注意多于有意注意。而游戲正可以順應(yīng)兒童的這一特點(diǎn)，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的游戲中變無(wú)意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)。

二、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來(lái)支持，思維才能進(jìn)行下去。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)是充分運(yùn)用直觀的手段來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)的原則

在教學(xué)中運(yùn)用游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，“趣”中練習(xí)，“樂(lè)”中長(zhǎng)才干，“賽”中增勇氣，所以在設(shè)計(jì)游戲，安排課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：思想性，激勵(lì)性。游戲必須寓教于教學(xué)之中，以正確的思想激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。

（二）設(shè)計(jì)游戲時(shí)構(gòu)思要“精”

一個(gè)好的游戲，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)游戲要樹立精品意識(shí)，滿足學(xué)生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，一要注意不斷地推陳出新，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。教學(xué)中的游戲構(gòu)思新點(diǎn)子越多，游戲過(guò)程越有新意，學(xué)生參與游戲的積極性也就越高漲。其次還要善變，千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會(huì)使人感到疲勞。

（三）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

馬斯洛認(rèn)為一種綜合性的行為理論必須既包括行為的內(nèi)在性、固有的決定因素，又包括外在的、環(huán)境的決定因素。弗洛伊德學(xué)派只注重第一點(diǎn)，而行為主義只注重第二點(diǎn)。這兩種觀點(diǎn)需要結(jié)合在一起。除了要研究人的行為，還必須充分重視產(chǎn)生這種行為的主觀因素如人的感情、欲望、需求和理想。由此可見(jiàn)，要促進(jìn)學(xué)習(xí)必須要重視激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

兒童注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動(dòng)、直觀、形象的刺激物最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮。而在一般情況下，低年級(jí)學(xué)生只能連續(xù)集中15分鐘左右。在這樣的情況下，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，收到良好效果。

（五）游戲可以培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)態(tài)度

游戲還可以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尋找和創(chuàng)造不同的思路、方法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多研究人員都為游戲和多種不同思路之間的關(guān)系的密切程度提供了大量的事例。例如，一個(gè)小女孩玩積木游戲時(shí)，可能會(huì)嘗試著用不同的組合方法來(lái)觀察并嘗試著把一塊積木放在另一塊的上面，擺多少塊可以不倒下來(lái)。她邊玩邊對(duì)自己的設(shè)想進(jìn)行判斷，充分發(fā)揮了她的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。并且，她還可以用從游戲中所獲得的思路和方法去解決其他的問(wèn)題，即使不是特意為之，也會(huì)在不經(jīng)意間運(yùn)用到這些思路和方法。

（六）能使學(xué)生得到全面發(fā)展

學(xué)生在使用教育游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能夠獲得知識(shí)，還能在認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面得到提高。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者深深感受到教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的強(qiáng)大魅力，但是，要將教育游戲普及到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要很大的努力。應(yīng)試教育體制的傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)硬件和現(xiàn)有教育游戲的不足限制了教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。因此，為了學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)，希望社會(huì)各界有識(shí)之士盡快加入這一研究行列里來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小榮.小學(xué)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)法[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2003（8）.