賈玉立

摘 要聽、說、讀、寫是語言學習過程中最為重要的四項基礎素養(yǎng)，為了讓讀與寫的訓練結合起來，讓學生的多方面素養(yǎng)同時得到強化，教師必須要在規(guī)劃語文閱讀教學時考慮到綜合性的教學策略，這樣會讓教學效率更高，成果更好。在教學中將閱讀和寫作充分結合起來，一方面能增強學生的閱讀理解能力，另一方面還可提高學生的寫作水準，所以說讀寫的結合，在語文閱讀教學中有著十分積極的作用。

關鍵詞讀寫結合;語文閱讀;運用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0102-01

在語文學習過程中，閱讀和寫作是相輔相成、互相聯(lián)系的，語文寫作可以有效提高學生的閱讀能力與閱讀效果，同時語文閱讀又可以擴大學生知識面、積累寫作素材、帶動和促進學生的語文寫作水平。因此，在開展語文教學過程中必須將二者進行有機的結合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢與作用，相互促進。

一、讀寫結合的必要性

我國著名教育學家葉圣陶先生曾經說過，在語文教學中，最重要的兩個部分就是閱讀和寫作。由此可見，在語文教學中，閱讀與寫作是最為重要的，而將閱讀與寫作結合在一起是提高閱讀能力與學作能力的根本途徑。隨著新課程改革教育工作的不斷推進和實施，現(xiàn)階段的語文教學工作中語文寫作教學所占比重越來越大，逐步成為許多教師語文教學中的重要內容。在語文寫作教學中應用“讀寫結合”的教學模式，不僅可以幫助學生有效提升語文閱讀能力和語言表達能力，同時可以通過讀寫結合的訓練，逐步提升學生的語文寫作能力，并且通過以讀帶寫、以寫助讀的方式實現(xiàn)閱讀與寫作的有機結合、相互促進，使學生在閱讀中學習到不同的文章寫作方法與寫作技巧，在寫作中加強語文閱讀的效果，提升語文教學質量，達到較理想的教學效果。

受多種原因的限制，學生的閱讀量和生活閱歷十分有限，由于學生不能經常閱讀課外讀物，所以寫作的學習主要集中于課堂教學，這就限制了學生的知識面，不利于學生寫作能力的提升。因此教師在課堂教學時，應積極鼓勵和引導學生閱讀課外讀物，不斷豐富自己的見聞，積累更多的知識，從而在寫作中也能用更加嫻熟的表達技巧來表達自己的思想。寫作是語文教學中的重點和難點，學生從課堂學到的表達技巧，可以應用于不同的文章當中，從而能夠更好地完成一篇作文的寫作。另外，在提升學生應用能力的同時，也要不斷地積累自己的閱讀量，所謂熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟，就是這個道理。

二、分析讀寫結合在語文閱讀教學中的應用

（一）利用教材引導學生寫讀后感

教師在課堂中，應鼓勵并引導學生進行閱讀，在閱讀中學習寫作的技巧和新穎的表達方式。在課堂教學中，讀是最為基礎的環(huán)節(jié)，用閱讀來促進寫作，寫作水平的提高離不開閱讀。在授課時還應使用更富感染力的語言提高學生的學習熱情，教師應帶領學生熟讀課文，讓學生能夠感受到文章中的思想感情，并也能更好地掌握文章的主旨和思想，與作者產生共鳴。教師在課堂中通過正確的引導，讓學生通過大量的閱讀體會文章中的思想和情感。在讀書的過程中，也能夠深受感動和鼓舞，獲得閱讀享受和更多的快樂。

（二）鼓勵學生以課文內容為樣本進行仿寫

仿寫是我國語文教育的傳統(tǒng)方式。仿寫要求學生在理解、把握范文的中心思想和寫作方法的基礎上，根據(jù)自己的生活經驗和對事物的認識，寫出在形式上與范文相似又具有個性的作文。仿寫訓練要與閱讀教學有機結合。仿寫是分析范文的構思和句式結構等內容進行模仿寫作。學生從范文中學習到的各種寫作知識及表達方法，都可在仿寫練習中加以運用。同時也是借鑒和模仿其他人的寫作技巧和寫作手法來抒發(fā)自己情感的一種重要方式。仿寫不是機械模仿，更不是抄襲。仿作中既要借鑒范文的寫法，又要發(fā)揮獨創(chuàng)精神。

仿寫就是作文最初的階段，從閱讀過渡到寫作，仿寫起到了十分重要的作用，也有利于學生寫作興趣的培養(yǎng)。所以教師在教學的過程中，也可結合課文來引導學生進行仿寫。

（三）進行結合課文聯(lián)想和擴寫練習

聯(lián)想是豐富寫作素材、增加表現(xiàn)手段、深化思想內涵的重要技能，是提高學生寫作水平的必備能力。有步驟地進行聯(lián)想和想象訓練，對提高學生的寫作水平大有裨益。

“文章擴寫”就是對原文的擴充。具體地說，是把原來比較簡單的文章或段落，通過合理的想象，進行比較細致的記敘，從而使原來的內容得到擴充，變得具體、生動。可見，學生經常進行擴寫練習，有助于提高閱讀理解能力，發(fā)展想象力，訓練表達能力。在教材當中，在教學的過程中，教師應積極引導學生，把一些課文結尾給人一種意猶未盡的感覺，讀者可以繼續(xù)展開聯(lián)想和想象來拓展結尾的文章運用起來。用一些課文的結尾作為自己作文的開篇，將自己的生活與課文充分結合在一起，利用自己的聯(lián)想拓展文章的情節(jié)。如朱自清的《春》、老舍的《濟南的春天》等名家名作，都可以作為遷移訓練的范例。學生在這一過程中也鍛煉了自己的寫作能力，所以說此種方式也是讀寫結合的有效的應用。

三、結語

教師在教學中應引導學生提高閱讀量，因為讀寫結合模式的應用，一方面提高了學生的閱讀水平，另一方面增強了學生的寫作能力。所以語文教學中的一個重要方法就是不斷練習寫作，起到加強學生讀寫能力的作用。