趙明月 張盼紅

摘 要在小學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，班級(jí)至關(guān)重要。對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的年齡非常小，并且認(rèn)知水平有待提高，多個(gè)方面的發(fā)展并不成熟。因此，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，班主任要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，與家長(zhǎng)之間維持一個(gè)良好的溝通與交流，了解與明確小學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的實(shí)際情況?；诖耍疚姆治隽诵W(xué)班主任和諧班級(jí)的構(gòu)建策略，期望經(jīng)過(guò)本研究為未來(lái)的有關(guān)研究提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞小學(xué)班主任;和諧班級(jí);構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0060-01

隨著社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域得以快速發(fā)展，特別是小學(xué)時(shí)期，構(gòu)建一個(gè)和諧且良好的班級(jí)環(huán)境與氛圍非常重要。小學(xué)班主任需要采取科學(xué)合理的措施，建設(shè)良好的班風(fēng)，重視小學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中的主體性位置，提高小學(xué)生的互動(dòng)能力與理解水平，保證班主任管理工作的正常展開(kāi)，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的整體發(fā)展起著重要的作用。

一、樹(shù)立學(xué)生良好的班風(fēng)

在小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，班級(jí)至關(guān)重要，其屬于小學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主要場(chǎng)所。在當(dāng)前小學(xué)班級(jí)中，班主任應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)良好的班風(fēng)，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好且和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在這樣的氛圍當(dāng)中和參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，加強(qiáng)小學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，拉近班主任與小學(xué)生之間的距離，建設(shè)一個(gè)良好的師生關(guān)系。小學(xué)生將班級(jí)作為一個(gè)家庭，他們需要在這樣的大家庭當(dāng)中感知溫暖。

比如，在課下的時(shí)候，小學(xué)生在實(shí)際玩耍的時(shí)候，班主任要和小學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)與交流，班主任要了解小學(xué)生，將小學(xué)生當(dāng)做是自己的孩子，和小學(xué)生之間展開(kāi)相應(yīng)的小游戲活動(dòng)當(dāng)中，讓小學(xué)生感覺(jué)到班主任的親近感。與此同時(shí)，也能夠與小學(xué)生之間做好朋友，在小游戲當(dāng)中提高班主任的親和力。班主任要讓小學(xué)生依照自身的實(shí)際想法布置教室環(huán)境，將小學(xué)生的實(shí)際才藝充分展示出來(lái)，讓他們能夠在作品當(dāng)中看到希望，并且小學(xué)生要愛(ài)護(hù)才藝作品，愛(ài)護(hù)整個(gè)班集體。

二、尊重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)班主任的實(shí)際管理工作當(dāng)中，要保證管理班集體的質(zhì)量與實(shí)際成效。班主任需要將小學(xué)生當(dāng)做是關(guān)鍵，明確他們?cè)诎嗉?jí)當(dāng)中的主體性位置，在相應(yīng)的場(chǎng)合當(dāng)中，讓小學(xué)生自我展示，讓他們擁有更多的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，班主任應(yīng)該多了解小學(xué)生的具體情況，發(fā)揮出小學(xué)生的班級(jí)主體作用，讓教師關(guān)愛(ài)與尊重小學(xué)生，將小學(xué)生在整個(gè)班級(jí)當(dāng)中的實(shí)際價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)。班主任應(yīng)該尊重小學(xué)生，讓他們將自身的主體位置充分展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)良好且和諧的班主任與小學(xué)生之間的關(guān)系。

在現(xiàn)階段的小學(xué)班主任管理過(guò)程中，要重視小學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中所占據(jù)的主體性位置，提高他們的主人翁認(rèn)知與意識(shí)，將他們所具備的主體作用全面發(fā)揮出來(lái)，這樣對(duì)班主任班級(jí)管理工作的正常展開(kāi)起著非常重要的作用，并且可以提高班級(jí)管理質(zhì)量。

三、重視對(duì)學(xué)生的理解和交流

班主任在班級(jí)管理的時(shí)候，要經(jīng)常與小學(xué)生之間進(jìn)行溝通與互動(dòng)。在兩者互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，要讓彼此之間更加了解。因此，在當(dāng)前的小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，構(gòu)建一個(gè)平等且和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，需要班主任與小學(xué)生之間經(jīng)常接觸與溝通，班主任能夠更多的接觸小學(xué)生，并且與他們之間進(jìn)行親切探討。在兩者溝通與互動(dòng)的時(shí)候，班主任所使用的語(yǔ)言應(yīng)該溫和，如同對(duì)待自己的孩子，讓小學(xué)生感知到班主任的親和，這樣可以讓他們更加信賴班主任，最終構(gòu)建良好關(guān)系。

小學(xué)班主任在對(duì)小學(xué)生展開(kāi)科學(xué)管理的時(shí)候，在傳統(tǒng)管理過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得班主任高高在上，這在很大程度上增加了小學(xué)生的懼怕心理，他們非常害怕因?yàn)樽约鹤鲥e(cuò)事遭到班主任的批評(píng)。這樣的情況導(dǎo)致小學(xué)生并不敢與班主任親近，進(jìn)而對(duì)構(gòu)建兩者的和諧關(guān)系起著不良的影響。但是在現(xiàn)代化社會(huì)當(dāng)中，班主任與小學(xué)生進(jìn)行親近，在課余時(shí)間與小學(xué)生溝通與互動(dòng)，讓班主任與小學(xué)生經(jīng)過(guò)商量之后展開(kāi)班級(jí)管理工作，這樣能夠讓小學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中，提高班主任班級(jí)管理的質(zhì)量與實(shí)際成效。班主任要強(qiáng)調(diào)與小學(xué)生之間的交流，理解小學(xué)生，構(gòu)建教學(xué)關(guān)系，提高小學(xué)生對(duì)班主任的實(shí)際信任程度。因此，在當(dāng)前的小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，要理解小學(xué)生，并且和小學(xué)生之間加強(qiáng)溝通與互動(dòng)，這樣能夠拉近兩者之間的距離，構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展大環(huán)境下，為了構(gòu)建一個(gè)輕松和諧的班級(jí)，營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境與氛圍，拉近班主任和小學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)兩者之間的互動(dòng)以及溝通。這樣小學(xué)生會(huì)更加信任教師，并且與教師之間進(jìn)行親近。在小學(xué)班級(jí)管理的時(shí)候，班主任要使用科學(xué)合理的措施，依照小學(xué)生的具體情況，構(gòu)建一個(gè)平等且良好的教師與學(xué)生關(guān)系，讓班主任能夠更加全面的了解小學(xué)生，邁入他們平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，重視小學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中所占據(jù)的主體性位置，提高他們的主人翁認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧奕婷.論小學(xué)班主任和諧班級(jí)的構(gòu)建策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（18）：357-358.

[2]廖光燕.構(gòu)建和諧班級(jí)——用心做個(gè)好班主任[J].求知導(dǎo)刊，2016（10）：148.