翟會珍

摘 要好的課堂導(dǎo)入活動是課堂教學(xué)成功的一半。富有趣味性的課堂導(dǎo)入活動能夠快速抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，也能節(jié)省教師教學(xué)時間和精力，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文以小學(xué)語文課程為例，探究踐行趣味化課堂導(dǎo)入的具體途徑，以期提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞趣味化課堂導(dǎo)入;小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0114-01

筆者在研讀語文教學(xué)任務(wù)、分析語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性：有些簡單的導(dǎo)入形同虛設(shè);有些導(dǎo)入環(huán)節(jié)千篇一律;還有的導(dǎo)入無趣、冗長，這些情況造成課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。因此，筆者認(rèn)為有必要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用和設(shè)計，發(fā)揮趣味性課堂導(dǎo)入的價值和意義。

一、游戲?qū)?，活躍課堂氣氛

在游戲中，學(xué)生不僅能獲得樂趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，還可以學(xué)到新知識，啟發(fā)想象力，引發(fā)師生、生生之間的互動性，滿足自身求知欲和好奇心?；诖耍P者經(jīng)常以游戲?qū)胝n堂活動，引起學(xué)生們的注意，消除學(xué)生緊張感，讓學(xué)生自愿、自主接受新知識。

如，在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》這一首宋詞時，教學(xué)活動一開始，筆者就邀請同學(xué)們玩游戲。聽到要玩游戲，孩子們頓時高興起來，都聚精會神地聽筆者講述游戲規(guī)則，課堂注意力高度集中?？吹酱蠹艺J(rèn)真的樣子，筆者忍俊不禁并認(rèn)真地講解了游戲規(guī)則。游戲的名字叫做“你說我畫”，游戲規(guī)則如下：學(xué)生們閱讀古詩詞內(nèi)容，將詩詞中的事物說出來，由筆者在黑板上進(jìn)行創(chuàng)造，如果教師出現(xiàn)畫得不對或者畫多、畫少的地方學(xué)生們需要及時改正。學(xué)生們聽懂了游戲規(guī)則后躍躍欲試，催促筆者馬上開始。隨著筆者一聲令下，學(xué)生們馬上說道：茅草屋、小溪、青草、老人……隨著游戲的進(jìn)行，黑板上出現(xiàn)的事物越來越多，有時筆者故意畫錯內(nèi)容，學(xué)生們也能及時糾正筆者的錯誤。十分鐘后，游戲結(jié)束，師生們伴隨著黑板上的畫作進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)中。

在這次教學(xué)活動中，教師用一個小游戲作為本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生沉浸在游戲的樂趣中，并以此為契機(jī)順利地進(jìn)入了教學(xué)活動中。

二、信息導(dǎo)入，引起學(xué)生注意

信息技術(shù)與小學(xué)語文工作的深度融合不僅是新課程改革對語文學(xué)科提出的新要求，也是教育教學(xué)領(lǐng)域順應(yīng)時代發(fā)展潮流的表現(xiàn)。在語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加入圖片、音樂、視頻以及多媒體課件等現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為接下來的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

如，在學(xué)習(xí)《草原》這一課內(nèi)容時，筆者提出問題：大家去過草原嗎？學(xué)生們紛紛搖頭。見此情景，筆者利用信息技術(shù)找到了介紹大草原的圖片和視頻資料作為本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激起了學(xué)生的觀看興趣。在豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息資料中，尤其是視頻資料中學(xué)生們跟隨拍攝者領(lǐng)略了大草原一望無際的景觀并感受到了草原人民熱情好客的性格，開拓了眼界，豐富了情感。等到學(xué)生們觀看完了所有的教學(xué)資料后，不等筆者提問，就迫不及待地發(fā)表了自己的看法，有些學(xué)生認(rèn)為草原風(fēng)景優(yōu)美、人更美，是一個適宜生活的地方;有的學(xué)生談及自己去草原游玩的經(jīng)歷;還有的學(xué)生做出了去草原游玩的計劃……等到大家發(fā)表完自己的意見后，筆者總結(jié)了大家的觀點，并要求學(xué)生看一看文學(xué)大師老舍筆下是如何描繪大草原的，由此進(jìn)入了本課的閱讀中。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師根據(jù)教材內(nèi)容尋找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息資料，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也開拓了學(xué)生眼界，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了教學(xué)的趣味性。

三、情境導(dǎo)入，減輕學(xué)習(xí)障礙

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生理解障礙、拓展學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生記憶。因此，筆者在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時會將各種教學(xué)情境融入其中，讓學(xué)生在具體的情境中感受和運(yùn)用語文知識，提升學(xué)生的思考能力和靈活運(yùn)用知識的能力，促使學(xué)生主動探究、積極思考，最終提升語文綜合素養(yǎng)。

如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這一篇文章時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個生活情境作為本課的導(dǎo)入：最近筆者跟朋友去河邊釣魚，其他的人很快兒就釣到了魚，筆者卻什么也沒有釣到，因此很沮喪但也沒有放棄希望。最終，在傍晚即將來臨的時候，筆者釣到了一條比其他人都大得多的魚，得到了大家的贊賞。此時，筆者提出問題：大家從教師的釣魚經(jīng)歷中獲得了怎樣的啟示？大家紛紛說道：堅持、不放棄。筆者肯定了學(xué)生們的回答并說道：其實釣魚可以給我們很多啟示，除了不放棄之外，你還知道哪些人生啟示嗎？下面請大家在教材中尋找答案。由此進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)中。在此次的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)了生活情境，引起了學(xué)生的情感共鳴和閱讀興趣，增添了教學(xué)的趣味性。

綜上，導(dǎo)入是教學(xué)活動正式開始的第一步，也是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一步，因此受到了筆者的高度重視。筆者設(shè)計巧妙且富有趣味性的導(dǎo)入活動能為學(xué)生營造一個輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量，值得廣大小學(xué)語文教師一試。

參考文獻(xiàn)：

[1]向朝忠.淺探小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法[J].教育教學(xué)論壇，2017（20）.