鄭煉貞

摘 要啟發(fā)式教學(xué)是一種具有較強實踐性的教學(xué)模式，能夠有效幫助小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)水平得到提升，因此，受到人民的廣泛關(guān)注。文章通過對啟發(fā)式教學(xué)使用優(yōu)點進行了簡單分析，闡述了在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教育過程中啟發(fā)式教學(xué)的使用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞啟發(fā)式教學(xué);小學(xué)中高年級數(shù)學(xué);教學(xué)實踐

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0112-01

啟發(fā)式教學(xué)提倡以學(xué)生為教育核心，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中保持長時間的積極性，即主動提問、思考問題、發(fā)現(xiàn)和探究問題。所以，啟發(fā)式教育的主要內(nèi)容就是積極培養(yǎng)學(xué)生能夠進行獨立思考的能力，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用優(yōu)勢

長期以來，在我國傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常采用被動的教學(xué)方式進行教育，老師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生往往只是被動的吸取教學(xué)傳授的各種數(shù)學(xué)知識，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在啟發(fā)教學(xué)模式中，教師可以充分重視學(xué)生的主體地位，在開展數(shù)學(xué)教育的時候，能夠站在學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，充分尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，積極創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生進行獨立思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生能夠自主進行學(xué)習(xí)。這種方式不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率和質(zhì)量，還能學(xué)習(xí)更多的知識，并且還有利于學(xué)生培養(yǎng)獨立思考和探究的能力，加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，有效幫助學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的培養(yǎng)，十分符合新時代人才培養(yǎng)的基本要求。

二、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用策略

（一）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要以教師講解為教學(xué)中心，學(xué)生對教師具有較強的依賴性，學(xué)生只能根據(jù)教師講解的解題思路來分析問題，只能根據(jù)教師講解的解題方法來處理有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致學(xué)生思維受到了限制，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。但是在啟發(fā)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師積極使用良好的教學(xué)方式對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，使得學(xué)生能夠正確的進行思考，通過對問題的不斷分析，來逐漸形成自身的解題思路，以此來有效處理學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題。因此，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教育過程中，教師應(yīng)該最大程度展示自身的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生的思維和積極性能夠不斷激發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中能夠進行自主思考，良好的培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性。

（二）重視時間和場合

雖然在開展小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，適應(yīng)啟發(fā)教學(xué)模式擁有較多的好處，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意使用的時間和地點，不能隨意進行使用。小學(xué)中高年級的學(xué)生年齡較大，已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，但是，站在整體的角度來看，學(xué)生掌握的知識具有局限性，并且，沒有科學(xué)的思維技能和方式。所以，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生傳授更多的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生掌握足夠的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，有一定的啟發(fā)滲透。一般情況下，教師應(yīng)該在知識銜接的位置應(yīng)用啟發(fā)教學(xué)。因此，要求教師應(yīng)該仔細閱讀和研究教材，進行積極備課，在設(shè)計教案的過程中，應(yīng)該找出本節(jié)課程的教學(xué)難點和重點，并在教學(xué)難點和重點出設(shè)計具有科學(xué)性和合理性的啟發(fā)點?？偟膩碚f，就是在設(shè)置啟發(fā)點的時候應(yīng)該擁有銜接性，既不能太難也不能太簡單，應(yīng)該適中。與此同時，教師還應(yīng)該重視銜接點的趣味性，只有這樣才可以良好的激發(fā)學(xué)生對數(shù)字學(xué)習(xí)和研究的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性得到提升。此外，在課程結(jié)束后，教師應(yīng)該跟學(xué)生一起對學(xué)習(xí)的知識進行總結(jié)，并對本課程的內(nèi)容實行系統(tǒng)梳理，加深對知識的理解和把握。

（三）積極滲透巧妙的學(xué)習(xí)方法和解決問題的技巧

在小學(xué)小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教育過程中使用啟發(fā)教學(xué)，教師應(yīng)該積極融入巧妙的學(xué)習(xí)方法和解題思路，但巧妙的學(xué)習(xí)方法和解決問題的技巧并不適合所有類型的數(shù)學(xué)問題，也不適用于所有的數(shù)學(xué)問題。因此，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進行獨立思考，以此來形成具有自身特點的學(xué)習(xí)方法，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生能夠在最少的時間里良好的學(xué)習(xí)和把握各種數(shù)學(xué)知識。因此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展啟發(fā)教學(xué)的過程中，能夠積極融入巧妙的學(xué)習(xí)方式和解決問題的技能。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教育中，啟發(fā)式教學(xué)具有極其重要的效果，并且極為適應(yīng)新課程改革的需求以及素質(zhì)教育的需求。它是一種具有科學(xué)性的教學(xué)方式，經(jīng)過問題、情境等各種因素來調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的思維進行相應(yīng)的探索，從而解決問題。因此，小學(xué)教師應(yīng)該積極使用啟發(fā)的教學(xué)方式來促進小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)實踐的教育，因勢利而設(shè)置問答題，讓學(xué)生能夠投入學(xué)習(xí)實踐中，達到培養(yǎng)思維和發(fā)展智力的目的。

參考文獻：

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