楊麗英

摘 要現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，要優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能積極主動地參與到語文的探究活動中來。這就要求語文課堂要高效。那么，如何構(gòu)建一個智慧、高效的小學(xué)語文課堂呢？我著重從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

關(guān)鍵詞智慧型課堂;語文教學(xué)

中圖分類號：A，H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0077-01

捷克教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教;但學(xué)生可以多學(xué)”。45分鐘課堂要效率，怎么提高、怎么樣能使學(xué)生能學(xué)會、學(xué)懂會用。是很多教師犯愁的大問題。如何在有效的時間里完成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生學(xué)得知識，這樣一來就變成了一門藝術(shù)——教學(xué)藝術(shù)，只有精湛的教學(xué)藝術(shù)才能使課堂教學(xué)效率提高。所以我們要有一定的方法和策略。

一、重視預(yù)習(xí)，有效指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生，上課從不積極思考，也難得舉手回答問題。為什么會這樣呢？原因是他們對語文學(xué)習(xí)不感興趣，課前沒有認(rèn)真地預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，使他們熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂上并給予充分、獨立思考的時間。

二、明確目標(biāo)，鉆研文本

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。在信息技術(shù)越來越豐富的今天，有些教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而把文本拋在了一邊，或是上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，首先應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和文本及文本后面的作者深入對話，并加以研讀。教師只有真正讀懂文本，才可以引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，并在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。

我們聽過許多優(yōu)質(zhì)閱讀課，教師在課堂上，并沒有太多精美的課件，只有樸實無華的語言，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課者卻往往能不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲，或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己沒有對文本很深刻的領(lǐng)會，又如何能使聽者走進(jìn)文本呢？

三、導(dǎo)語精妙，扣人心弦

導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。曾經(jīng)有人說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而一堂語文課的導(dǎo)入也要精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、懸念美的特點，這樣教學(xué)過程才能引人入勝，扣人心弦，讓學(xué)生感受語言的魅力和進(jìn)入詩意的課堂。如“懸念引趣”“設(shè)疑引趣”“謎語引趣”“創(chuàng)設(shè)情境引趣”“故事引趣”“小品引趣”等，便是很好的課堂導(dǎo)入方法?？傊?，好的導(dǎo)語能夠提高我們的課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。

四、運(yùn)用多媒體，化難為易

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有些文本的內(nèi)容比較抽象，難以理解，所以在語文教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體資源，巧妙設(shè)計情境，可使學(xué)生如身臨其境，降低了學(xué)習(xí)難度，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

如：《觀潮》一課，作者將錢塘江大潮來臨時雄偉壯觀的景象描寫得淋漓盡致，但對山里的孩子來說，他們沒有見過大海，還是難以理解文中大潮的盛況。教學(xué)中，我借助多媒體課件，播放了一段 氣勢恢宏的大潮錄像，展示了錢塘江大潮的壯觀景象，馬上喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;而借助課件，學(xué)生更好地體會了“橫貫江面、水墻、隆隆的雷聲”等難以從字面上理解的詞語;同時，學(xué)生很容易地感受到潮來時“如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”的壯觀之美。多媒體課件讓課文內(nèi)容變得更容易理解，不用老師費(fèi)盡口舌地講解，從而增加學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了課堂效率。

五、合理分組，有效合作

教育家陶行知曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！碑?dāng)今社會需要創(chuàng)造型人才，如果學(xué)生的自主選擇和互助合作的能力很差，其創(chuàng)造性就無從談起。提倡自主互助學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造欲，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代和學(xué)習(xí)社會化的需要。

孔子說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！薄叭诵?，必有我?guī)熝伞！毕嘈牛行У男〗M合作學(xué)習(xí)必然會大大提高課堂教學(xué)效率。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，教師我構(gòu)建一個智慧型的課堂，要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟，讓語文教學(xué)真正達(dá)到實效、高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹晨曦.小學(xué)語文課堂中教學(xué)智慧的呈現(xiàn)及養(yǎng)成策略[J].江蘇教育研究，2009（22）.