金庭旭 張華 韋艷

【摘要】在文化多樣性、人文修養(yǎng)、外文閱讀和翻譯能力及了解國(guó)外衛(wèi)生政策分項(xiàng)中，日常聽英文歌為主的學(xué)生態(tài)度更積極（P<0.05）;在英文溝通能力中使用英文網(wǎng)站為主的學(xué)生態(tài)度更積極（P=0.016）。浸潤(rùn)式教學(xué)是雙語(yǔ)教學(xué)改革值得考慮的方法之一。

【關(guān)鍵詞】媒介接觸;習(xí)慣;雙語(yǔ)教學(xué);效果評(píng)價(jià);浸潤(rùn)式教學(xué)

【基金項(xiàng)目】貴州省本科教學(xué)工程重點(diǎn)項(xiàng)目（08090150205） ;貴州省2017年一流專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目——預(yù)防醫(yī)學(xué)（黔教高發(fā)〔2017〕158號(hào)）。

雙語(yǔ)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃、系統(tǒng)地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)手段， 使學(xué)生第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)及使用第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力自然、順利地發(fā)展[1]。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)一般指在非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)中使用英語(yǔ)作為課程主要用語(yǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提高專業(yè)英語(yǔ)水平[2]。自2002年教育部強(qiáng)調(diào)普通高等學(xué)校本科教學(xué)需加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)已歷經(jīng)16年[3]。然而貴州地處我國(guó)西南邊陲，經(jīng)濟(jì)文化水平較低，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生英文水平低下的問(wèn)題尤為突出。

浸潤(rùn)式教學(xué)法始于20世紀(jì)60年代，大量案例表明該方法能顯著提升學(xué)生接觸和使用英語(yǔ)的積極主動(dòng)性[4-8]?！敖?rùn)”環(huán)境的重點(diǎn)在于課堂外，鼓勵(lì)學(xué)生“浸潤(rùn)”、為其營(yíng)造“浸潤(rùn)”環(huán)境的方法值得教師重視。

媒介是信息傳播的途徑，包括報(bào)紙、雜志、書籍、廣播、電視、電影、通訊和網(wǎng)絡(luò)[9]。了解我省大學(xué)生日常不同媒介英語(yǔ)的接觸習(xí)慣，分析該習(xí)慣對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的影響，對(duì)有效營(yíng)造雙語(yǔ)“浸潤(rùn)”環(huán)境、提升教學(xué)效果有積極的意義。本研究的重點(diǎn)在于調(diào)查大學(xué)生日常不同媒介英語(yǔ)接觸習(xí)慣與專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)效果間的關(guān)系，探討在省屬高校實(shí)施浸潤(rùn)式雙語(yǔ)教學(xué)法的可能性。

一、對(duì)象與方法

根據(jù)文獻(xiàn)[1]和預(yù)調(diào)查編制自制問(wèn)卷調(diào)查貴州醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)2014級(jí)學(xué)生對(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程的滿意度、推廣意愿，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。采用SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。計(jì)數(shù)資料不符合卡方檢驗(yàn)時(shí)使用fisher精確概率法計(jì)算P值，以α=0.05為檢驗(yàn)水準(zhǔn)。

二、結(jié)果

（一）一般情況

本研究共獲得有效問(wèn)卷105份，調(diào)查率及有效率100%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)60%的學(xué)生更傾向閱讀中文書籍、報(bào)刊，訪問(wèn)中文網(wǎng)站;聽歌和觀看影視作品時(shí)更多人沒(méi)有特別的語(yǔ)言傾向。在所有英文媒介的接觸中，觀看英文影視作品的最多（21.9%）， 閱讀英文紙媒的人數(shù)最少（0.9%）。

（二）日常不同語(yǔ)言媒介接觸習(xí)慣對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果的影響

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為我校環(huán)境衛(wèi)生學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)效果較好。在教學(xué)效果各個(gè)分項(xiàng)調(diào)查中持肯定態(tài)度的學(xué)生超過(guò)50%。尤其在“尊重文化多樣性”“提升人文修養(yǎng)”“提升文獻(xiàn)閱讀和翻譯能力”及“增進(jìn)對(duì)國(guó)外衛(wèi)生政策的了解”的分項(xiàng)中，日常聽英文歌為主的學(xué)生態(tài)度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。在“提升了英文溝通能力”分項(xiàng)中，日常使用英文網(wǎng)站為主的學(xué)生態(tài)度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.016）。

（三）日常不同語(yǔ)言媒介接觸習(xí)慣對(duì)學(xué)生滿意度和推廣意愿的影響

我們?cè)趯W(xué)生對(duì)本課程打分合并為不合格（0-5分）、合格（6-7分）和優(yōu)秀（8-10分）后分析發(fā)現(xiàn)，無(wú)論習(xí)慣接觸哪類英文媒介，均有超過(guò)50%的學(xué)生將環(huán)境衛(wèi)生學(xué)雙語(yǔ)課評(píng)為“優(yōu)秀”，評(píng)優(yōu)率61.0%;近半數(shù)學(xué)生支持繼續(xù)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)（48.6%），但不同評(píng)價(jià)態(tài)度和推廣意愿間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

三、討論

大學(xué)生接觸媒介就是想從中獲得對(duì)自己有幫助的信息[9]。如果課堂內(nèi)外都有雙語(yǔ)環(huán)境，教學(xué)會(huì)順利得多[10]。目前我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)仍擺脫不了傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生既無(wú)法理解專業(yè)課內(nèi)容，外語(yǔ)水平又沒(méi)有提高，實(shí)際上荒廢了該門課程[11]。浸潤(rùn)式教學(xué)法成功的關(guān)鍵因素之一在于設(shè)立真實(shí)的語(yǔ)境，不僅要盡可能在課堂上創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，而且要重視課堂外英語(yǔ)“浸泡”環(huán)境的建設(shè)。學(xué)生課業(yè)繁重，時(shí)間精力有限，這就需要教師尋找出有效的“浸泡”方法。

本研究發(fā)現(xiàn)，受調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)“浸泡”時(shí)間短，強(qiáng)度低，傾向使用英文的學(xué)生數(shù)量少，日常使用英文網(wǎng)站的學(xué)生比例低至3.8%，遠(yuǎn)低于經(jīng)濟(jì)尚不及貴陽(yáng)的江西新余的同類調(diào)查（55.9%）[9]，這提醒我省高校教師加快建設(shè)課堂外英語(yǔ)“浸泡”環(huán)境的建設(shè)工作刻不容緩。本研究還顯示，日常以英文歌為主要接觸媒介的學(xué)生在英語(yǔ)國(guó)家的文化認(rèn)同感方面態(tài)度更積極。另外，100%的以英文網(wǎng)站為主要接觸媒介的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)課程提升了英文溝通能力（P=0.016），這一結(jié)果值得我們關(guān)注。考慮到網(wǎng)絡(luò)中廣泛使用實(shí)時(shí)交流軟件和回帖、跟帖等習(xí)慣，可能是該類學(xué)生在雙語(yǔ)課程中具有更積極溝通意愿和溝通能力的原因。本研究發(fā)現(xiàn)，日常習(xí)慣觀看英文影視作品的學(xué)生占比雖然最多（21.9%），但態(tài)度差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可能因?yàn)閷W(xué)生接觸影視作品缺乏明確目標(biāo)。本研究中日常習(xí)慣英文閱讀的學(xué)生僅1人，目前無(wú)法明確日常閱讀英文紙媒對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的影響。本研究中受調(diào)查學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教課評(píng)價(jià)平均分為7.59分，評(píng)優(yōu)率為61%，可以認(rèn)為學(xué)生對(duì)該雙語(yǔ)課程接受度和認(rèn)可度較高，但不同媒介的英語(yǔ)接觸習(xí)慣對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和推廣雙語(yǔ)課程的態(tài)度沒(méi)有影響。

綜上，進(jìn)一步開展雙語(yǔ)教學(xué)改革可行且必要，浸潤(rùn)式教學(xué)是值得考慮的方法之一。除雙語(yǔ)課堂建設(shè)外，教師更應(yīng)重視課堂外英語(yǔ)“浸潤(rùn)”環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的素材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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