于可燕

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，對(duì)學(xué)生的教育不能再一味地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有多高，而是要更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。要想有效地達(dá)到這種教學(xué)效果，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育理念，采用自我管理的教育方式。文章對(duì)學(xué)生的自我管理進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】班主任;學(xué)生;自我管理

中職學(xué)生剛初中畢業(yè)，年齡大部分在16歲左右。這時(shí)期是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生可塑性強(qiáng)，參與意識(shí)較強(qiáng)，辦事積極主動(dòng)，但自我約束力較弱，情緒波動(dòng)較大。自我管理教育模式的運(yùn)用，可以教會(huì)學(xué)生自己管理自己，有利于給學(xué)生提供一個(gè)可以全面發(fā)展的人性空間，也可以更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣一來，不僅可以提高班主任管理班級(jí)的效率，而且能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。班主任在班級(jí)管理工作中要有意識(shí)地突出學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，更好地提高德育工作的實(shí)效性。

一、激發(fā)學(xué)生自我管理教育的動(dòng)機(jī)

第一，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。由于中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握有一定的難度，再加上社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)中職教育存在一定偏見，會(huì)嚴(yán)重打擊中職院校學(xué)生的自信心。而自信心對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說非常重要，一個(gè)充滿自信并且能客觀正確認(rèn)識(shí)自己的人，在工作、學(xué)習(xí)方面大多是積極向上的，最終會(huì)取得較好的成績(jī)。在某些方面，自信心是成才的首要條件，班主任幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

我們專業(yè)的學(xué)生入校成績(jī)普遍較低，為使成績(jī)差的學(xué)生有歸屬感，在班委組建上就要吸收幾個(gè)成績(jī)并不是最突出但十分熱心的同學(xué)，在班級(jí)中記錄每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步、成績(jī)，每天晨會(huì)進(jìn)行總結(jié)并對(duì)進(jìn)步同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)。這樣能使大家認(rèn)識(shí)到，即使自己在某一方面有不足的地方，但是自己還擁有很多閃光點(diǎn)。班主任對(duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方都應(yīng)該加以肯定、贊揚(yáng)，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷地鼓勵(lì)，使其持久地保持下去。

第二，指導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足。十個(gè)手指有長(zhǎng)的也有短的，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，只有充分看到自己的不足，才能進(jìn)行自我管理。要讓學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)，找出自身的缺點(diǎn)，正視并改正自己的缺點(diǎn)。

第三，用制度來規(guī)范學(xué)生的言行。任何一款汽車如果沒有制動(dòng)系統(tǒng)，那么這輛汽車將會(huì)像一匹脫韁的野馬，開著這樣的車輛會(huì)給駕駛者及他人帶來巨大的危險(xiǎn)。學(xué)生的行為必須要有制度來規(guī)范，約束學(xué)生的一言一行。在從事教育過程中，有一部分學(xué)生缺乏自覺性，如同汽車沒有制動(dòng)系統(tǒng)，這部分學(xué)生表現(xiàn)出行為的自由散漫，長(zhǎng)久下去不但危害自己，還會(huì)影響到別的學(xué)生，更有甚者會(huì)拖累到整個(gè)團(tuán)體。學(xué)校是育人的地方，必須用制度來約束，建立相應(yīng)的規(guī)章制度，通過規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生的不良行為，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，同時(shí)也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生可以擁有一個(gè)積極、健康、快樂的學(xué)習(xí)心理。通過定期評(píng)比、經(jīng)常檢查，使規(guī)章制度落到實(shí)處，使學(xué)生的言行受到約束，由被動(dòng)執(zhí)行到自覺遵守，逐步養(yǎng)成自我管理的良好習(xí)慣。

二、認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)自我管理能力

在班級(jí)管理中，最先應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》，讓每一個(gè)學(xué)生明確守則要求，并且對(duì)照守則，說出自己的想法，通過召開相關(guān)主題班會(huì)如“新學(xué)期，我想……”等，使學(xué)生深入了解校規(guī)校紀(jì)。有規(guī)則地約束，結(jié)合學(xué)生的自我管理教育，再讓學(xué)生自主制定班級(jí)目標(biāo)，讓學(xué)生提出目標(biāo)建議，借此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要達(dá)到目標(biāo)應(yīng)具有良好的品德，如誠(chéng)實(shí)、積極、正直、愛學(xué)習(xí)、樹立良好班風(fēng)、學(xué)習(xí)氣氛濃、要為集體出力、為班級(jí)爭(zhēng)光等。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了作為個(gè)體的自我，還認(rèn)識(shí)到個(gè)體只有身處集體中才是完整的自我。有了自我的認(rèn)識(shí)，還要有客觀的評(píng)價(jià)，班主任組織學(xué)生每周進(jìn)行四個(gè)評(píng)比：小組長(zhǎng)對(duì)本組的工作評(píng)比、課代表對(duì)本門課程情況的評(píng)比、學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)、由老師點(diǎn)評(píng)本周的表現(xiàn)。這樣做，雖然增加了教師的工作量，但是能使學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力得到提高。

三、開展活動(dòng)，加強(qiáng)自我管理

首先抓好班干部的管理。我們知道，人的道德行為的差異，主要是道德感情和道德認(rèn)識(shí)的差異。所以，必須在學(xué)生中找出這種差異，樹立正面典型，引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)良行為為鏡子，進(jìn)行自我對(duì)照、自我評(píng)價(jià)，促使其自我陶冶，提高自我修養(yǎng)，使學(xué)生從心底產(chǎn)生一種“我也要這樣”的上進(jìn)欲望。在全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心中有他人”的教育，以及自我服務(wù)能力培養(yǎng)和勤儉節(jié)約習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在班級(jí)中通過自薦的方式，找一些能力和責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，每周一次例會(huì)，進(jìn)行干部的自我總結(jié)和商談下個(gè)月班級(jí)的工作、學(xué)習(xí)計(jì)劃;規(guī)范干部的職責(zé)，讓每個(gè)干部有明確的責(zé)任區(qū);教會(huì)干部如何工作，鍛煉干部的組織能力，如讓班干部輪流主持班會(huì)，讓班干部總結(jié)每周的工作等。

其次，應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況，以班級(jí)建設(shè)為中心，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)和能力的形成。開展“今天我向雷鋒學(xué)什么”活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，助人為樂;開展“爭(zhēng)做文明公民”活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做文明公民，為學(xué)校爭(zhēng)光彩;定期開展各種社會(huì)公益活動(dòng)，如到敬老院提供義務(wù)服務(wù)，為老人們理發(fā)，進(jìn)行頭部、肩部按摩，與老人嘮嗑，使學(xué)生感受到尊敬老人是一種美德;積極參加職教義工活動(dòng)，多次到社區(qū)為居民義務(wù)做美甲，做精美的頭飾，修眉，畫眉等，受到居民的好評(píng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了尊老愛幼，學(xué)會(huì)了在活動(dòng)中處理各種情況，提高了自我管理能力，促進(jìn)了良好品德與習(xí)慣的養(yǎng)成，也促進(jìn)了良好班級(jí)的建設(shè)。

四、積極創(chuàng)設(shè)成功條件，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力

第一，環(huán)境激勵(lì)。環(huán)境包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及學(xué)生本身以外的事物。教師創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，在學(xué)生的身心發(fā)展過程中有重要意義。例如：校園內(nèi)綠樹成蔭，碧草如茵，英語角環(huán)境幽雅;走廊過道的墻壁上，警句、格言懸掛整齊，宣傳欄形式多樣;教室外，每個(gè)班都有自己的電子屏，重復(fù)播放著自己班的班徽、班規(guī)、班主任寄語、優(yōu)秀學(xué)生事跡介紹、課程表等等;教室里，國(guó)旗高掛，條幅精美，學(xué)習(xí)園地、我型我秀內(nèi)容豐富多彩;專業(yè)實(shí)訓(xùn)廳的走廊上懸掛著學(xué)生歷年參加大賽的獲獎(jiǎng)作品;實(shí)訓(xùn)室內(nèi)張貼著本專業(yè)的經(jīng)典作品。整個(gè)學(xué)校環(huán)境不僅安靜、整潔、優(yōu)美，而且富有教育意義。眾所周知，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是非常大的，所以古代才會(huì)有“孟母三遷”的佳話。在這樣一種充滿學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中，學(xué)生的性格得到陶冶，學(xué)會(huì)約束自己的言行，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

第二，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的條件，鍛煉自我管理能力。學(xué)校在制訂各種計(jì)劃和開展各種活動(dòng)時(shí)，都能從注意培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，如開展“我是團(tuán)員我光榮”的演講活動(dòng)，讓學(xué)生自己組織，全部參加，教師起引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用。每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真準(zhǔn)備，充分展示自我，提高自我管理能力。

第三，創(chuàng)設(shè)條件，在勞動(dòng)中培養(yǎng)自我管理能力?，F(xiàn)在學(xué)生生活條件比較優(yōu)越，家長(zhǎng)重視子女的學(xué)習(xí)，卻忽視了勞動(dòng)教育。為此，學(xué)校把衛(wèi)生區(qū)劃分到每一個(gè)班級(jí)，并在每天早自習(xí)之前、課間操、下午上課之前、晚自習(xí)之前等時(shí)間段多次檢查，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成自覺勞動(dòng)的習(xí)慣。

五、引導(dǎo)學(xué)生參加自我管理的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是能力形成和發(fā)展的基本途徑。從事實(shí)踐活動(dòng)可以給學(xué)生提供更多鍛煉能力的機(jī)會(huì)，能有效提高學(xué)生自我管理的能力，不僅有利于班級(jí)管理，而且有利于學(xué)生的發(fā)展。所以，班主任應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。例如，可以實(shí)行責(zé)任制，進(jìn)行自我管理。班主任可以根據(jù)班級(jí)管理需要，選舉學(xué)生來做相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，班主任主要起引導(dǎo)的作用。在這些班干部開展工作的過程中，班主任需要仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，并定期進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺性。另外，還可以設(shè)立“學(xué)生班主任”，提高自我管理的能力。在教學(xué)過程中，班主任應(yīng)該將學(xué)生作為班級(jí)的主角，而班主任要做的就是引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)他們。這種“學(xué)生班主任”制度的設(shè)立，不僅可以將教育者對(duì)學(xué)生的要求較好地內(nèi)化成學(xué)生自己的意識(shí)和行動(dòng)，變“別人要我做”為“我要做”，增強(qiáng)其自我管理的自覺性，而且能讓學(xué)生體會(huì)到作為班主任的不容易，從而有利于班主任對(duì)班級(jí)的管理，也能更好地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

六、引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我管理

班主任每學(xué)期都要為每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評(píng)價(jià)，可以先讓學(xué)生個(gè)人對(duì)照評(píng)價(jià)的六大方面即勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律、專業(yè)技能、職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新能力進(jìn)行自評(píng)，然后班主任進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是從“他律”到“自律”、從效果到動(dòng)機(jī)、從評(píng)人到評(píng)己、從片面到全面的過程。隨著學(xué)生慢慢長(zhǎng)大，他們會(huì)越來越多地接觸到社會(huì)，會(huì)認(rèn)識(shí)到生活在一個(gè)多樣的社會(huì)里，簡(jiǎn)單與復(fù)雜、色彩斑斕與無色灰暗不斷交替變換。社會(huì)的復(fù)雜性、學(xué)生見識(shí)的局限性及學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和適應(yīng)能力的參差不齊，都要求教師在班級(jí)管理中做出及時(shí)、正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

總之，一個(gè)良好的班集體能夠促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的形成，而學(xué)生自我教育能力的形成又會(huì)極大地促進(jìn)班集體的建設(shè)。

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