張淑萍

在小學的學習中，教師要教會學生預習的方法，才能取得更高效的課堂結果。但是在實際的教學中，課前預習的部分總是會被教師忽略。在日常教學中布置的預習作業(yè)也太過表面沒有深入的讓學生完成，或者是簡單的布置一些抄寫的作業(yè)，但其實這樣在上課的過程中，效果就沒有教師想象的好。因為如果一旦學生沒有認真的完成課前預習作業(yè)，那么學生在上課的過程中就會表現(xiàn)出來，在學習過程中顯得十分的被動。但是只要學生認真的進行課前預習學習，那么在之后的課堂教學中就會變得主動，對于知識的探索也非常的自覺。所以課前預習對于小學語文學習來說是非常重要的。需要教師重視起課前預習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

那么，在現(xiàn)在的語文教學中，如何才能將課前預習和課堂學習高效的結合在一起呢，這就需要教師花費心思來研究課前預習部分和課堂教學如何更好的結合，使課前預習工作與課堂教學能互相促進，相輔相成。

一、課前預習的意義

首先，小學語文的學習是學習的基礎學習，為了學生以后的學習和生活著想，都必須要教會學生正確的預習方法。因為小學語文課文的學習都是一篇篇獨立的文章組成的，所以在內容上沒有一定的連貫性，主要的連貫性是表現(xiàn)在生字詞的學習上。小學語文課文的編寫，每一篇都有一定的共性，都是為了更好的提高學生語文綜合素質而考慮的。教師在教育學生的時候，需要考慮這一點，讓學生循序漸進地學習，慢慢地積累自己語文知識。所以必須要掌握正確的預習方法，才能正確的預習每一篇課文中的字詞句部分。因為每一篇課文的組成都是由字、詞、句構成的，所以教師要告訴學生字詞句的重要性，在每一篇課文進行預習的時候都需要著重從課文的讀、寫、圈、抄入手來進行預習。

其次就是需要在預習的時候，讓學生有針對性地了解需要學習的課文的一些相關背景和作者故事等等。比如在學習《臥薪嘗膽》之類的歷史故事的課文，就可以先讓學生在課前預習中了解越王勾踐的生平，以及對他的歷史評價。還有相關的吳越之爭中關鍵的戰(zhàn)爭等等。通過這些故事的了解，會讓學生對課文學習更加感興趣，才會主動預習課文中不懂的字詞句等等，學生在了解了這些歷史人物之后，才會有利于學生對于課文的理解和學習。對于作者寫作的意圖才會有自己的把握，也才能更深刻地理解課文，從而得到更好的學習知識。在一些描寫景物之類的文章中教師就需要要求學生事先熟讀課文，然后再收集和課文相關的資料圖片等等，對比課文中的描寫，來感受課文中的描寫是不是和心中的景色一樣。有時候課文中的描寫學生不能很好的理解，那么他們事先通過查閱資料就可以理解課文中描寫的景物是什么樣的，心里也可以更好的想象，以及理解作者的情感。還有一些其他類型的文章在預習的過程中也有其相應的重點需要掌握，那么就需要教師抓住這些重點，告訴學生在預習的時候要重點預習這些部分。古詩詞要多讀多背。寓言故事之類的要弄懂其寓意，總之在課前預習的工作中，教師一定要教會學生自覺主動地預習課文，才能在之后課文的學習中不被動，主動地學習知識。

二、預習中朗讀的重要性

教師要告訴學生在語文預習的時候一定要進行朗讀，并且要大聲的讀書。這是因為朗讀是語文學習中一個重要的部分，同時朗讀也可以幫助學生糾正讀音，讓學生集中注意力進行語文課文的閱讀。同時也可以訓練學生的發(fā)音。強調語氣的變換。另外對于之后的語文課文學習學生也能夠注意到在預習過程中朗讀時出現(xiàn)的問題，那么在第二天進行朗讀的時候就不會再犯。教師要教育學生在朗讀的時候需要讀懂課文，要明白課文在說些什么，其次要對課文中的字詞句有一個了解，有問題的地方要及時標注出來，然后通過讀書，就可以掌握課文，更好的學習第二天教師教學的部分。

三、及時檢查預習效果，確保預習的有效性

教師在教育學生課前預習的時候，最擔心的問題應該就是學生沒有按照要求好好的預習，那么為了保證預習的有效性，充分調動學生自覺預習的積極性，教師就要教會學生積極的預習以及自覺檢查預習的情況。教師的檢查結果要從個別抽查，學生相互檢查，學習小組之間檢查等方式來進行。同時學生預習的結果也可以通過他們自己喜歡的方法來進行。比如說在《狼和鹿》這篇課文的預習中，教師就可以通過一些方式來檢查學生預習的效果。教師可以向學生提出問題，將學生分成不同的學習小組，通過對每個小組的提問：“通過預習你知道了什么知識？”“還有哪些不明白的知識？”等等。讓學生可以對自己的預習結果做一個檢查，然后再教給小組長將問題記錄下來。在小組內相互討論交流已經掌握的知識，就可以相互進行學習。然后再由教師來統(tǒng)計大家都是哪些問題提問的比較多，教師就當作上課的重點來進行教學。比如說“狼和鹿是什么關系”將這個問題展開，讓學生們相互討論，然后運用不同的方式解答，從而讓學生可以通過自己的努力得出答案，再由教師來進行講解，激發(fā)學生的求知欲，使學生主動地進行學習。

總之，課前預習對于學生來說是非常重要的，良好的課前預習習慣可以幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣，提高語文學習的效率和質量，同時也能讓學生積極主動地進行學習，有效地提高學生的語文成績。

〔本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“基于‘課前預習指導策略的小學語文教學實踐研究”（課題立項號：GS<2018>GHB1833）的研究成果〕

★作者通聯(lián)：甘肅張掖市民樂縣樂民小學。