常永山 吉林藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部

健美操有機(jī)融合了運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、舞蹈等多位為一體，是一項(xiàng)受人們廣泛喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，也成為學(xué)生最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。新時(shí)期，學(xué)生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的需求不斷加劇，學(xué)生不再滿足于從運(yùn)動(dòng)中獲得體能素質(zhì)的發(fā)展，還需要獲得美的享受。這就需要健美操教學(xué)中，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念，注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力。

一、健美操教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)鑒賞力培養(yǎng)的價(jià)值

“健美操由于自身運(yùn)動(dòng)的特殊性，完美融合舞蹈、運(yùn)動(dòng)、美術(shù)和音樂(lè)等，具有非常豐富的審美內(nèi)涵。”[1]這就使得健美操教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力方面具有多元的價(jià)值。

(一)提高學(xué)生感悟美的能力

健美操教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，將在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘健美操運(yùn)動(dòng)中美內(nèi)涵，不斷發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，從而不斷提高學(xué)生感悟美的能力，使學(xué)生體能素質(zhì)和審美能力同時(shí)得到發(fā)展。

(二)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)

健美操運(yùn)動(dòng)本身就融合音樂(lè)美、舞蹈美、運(yùn)動(dòng)美等為一體，是多種美聚合的結(jié)果。在健美操運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的發(fā)展，將引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)健美操運(yùn)動(dòng)中包含的音樂(lè)美、運(yùn)動(dòng)美和舞蹈美等，并尋求多種美有機(jī)融合的路徑，從而強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生不斷創(chuàng)造美。

(三)促進(jìn)內(nèi)在美與外在美融合

藝術(shù)對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)的，更是觸及人的心靈世界。“健美操運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，不僅注重引導(dǎo)學(xué)生感受健美操形式美，更注重引導(dǎo)學(xué)生感受健美操運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含的內(nèi)涵美、思想美、情感美等”[2]，從而讓學(xué)生在形式美與內(nèi)涵美的交融中，促進(jìn)內(nèi)在美和外在美的融合，在促進(jìn)學(xué)生體能素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，使學(xué)生的心靈、情感等受到熏陶。

二、健美操教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)

健美操教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，需要構(gòu)建藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)體系，全面促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力發(fā)展。

(一)提高教師藝術(shù)素養(yǎng)

教師是健美操運(yùn)動(dòng)的直接實(shí)施者和引導(dǎo)者，直接制約著學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的發(fā)展。教師要基于學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的發(fā)展，不斷提高自身素養(yǎng)，除了不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)外，還要進(jìn)一步提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。教師除了學(xué)習(xí)與健美操有關(guān)的美的理論著作外，還要廣泛地接觸藝術(shù)理論，從而擴(kuò)展自己的教學(xué)視野和藝術(shù)境界，從而能夠以豐富的理論素養(yǎng)指導(dǎo)健美操運(yùn)動(dòng)，不斷優(yōu)化健美操教學(xué)，在健美操運(yùn)動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。教師要進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)渠道，除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式外，要積極利用信息技術(shù)平臺(tái)，利用零碎化的教學(xué)時(shí)間不斷提高自身藝術(shù)內(nèi)涵，從而能夠勝任新時(shí)期學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)需求。

(二)營(yíng)造美感教學(xué)情境

學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有潛移默化的影響，這就需要教師轉(zhuǎn)變健美操教學(xué)思想，注重創(chuàng)設(shè)富有美感的健美操教學(xué)情境，發(fā)揮情境對(duì)學(xué)生的熏陶、感染作用，從而使學(xué)生受到健美操運(yùn)動(dòng)美的熏陶。健美操運(yùn)動(dòng)美感情境創(chuàng)設(shè)，要注重借助健美操運(yùn)動(dòng)大賽資源、案例資源等，讓學(xué)生觀摩，分析健美操案例、視頻資源，感受案例中蘊(yùn)藏的美，從而使學(xué)生感受到健美操運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含的運(yùn)動(dòng)美、韻律美、形體美、舞蹈美等，從而在美的情境的熏陶下，主動(dòng)參與到健美操運(yùn)動(dòng)中，不斷提高藝術(shù)鑒賞能力，并以一顆發(fā)現(xiàn)美的心靈積極投入到健美操運(yùn)動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生健美操運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)效率。

(三)注重藝術(shù)理論教學(xué)

健美操運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的發(fā)展需要一定的藝術(shù)理論作為支持，否則學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的發(fā)展就是一句空話，學(xué)生的一切藝術(shù)鑒賞行為都是盲目、低效的。這就需要教師對(duì)健美操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。教師要深入挖掘健美操教材中藝術(shù)理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)理論教育，從而幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的藝術(shù)鑒賞理論和方法，讓學(xué)生有能力開(kāi)展藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)；此外，教師要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用健美操教材，基于學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的發(fā)展，創(chuàng)造性利用教材，增加一些藝術(shù)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生受到系統(tǒng)的藝術(shù)理論教育，不斷提高自身藝術(shù)素養(yǎng)，從而提高健美操運(yùn)動(dòng)中藝術(shù)鑒賞行為的有效性，促進(jìn)藝術(shù)鑒賞能力發(fā)展。

(四)發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用

教師要基于學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的需要，對(duì)既有的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力發(fā)展作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用。健美操教學(xué)評(píng)價(jià)不僅注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)鑒賞的意識(shí)，并在發(fā)展運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的同時(shí)不斷提升審美鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，健美操運(yùn)動(dòng)具有豐富的審美內(nèi)涵，受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)。教師要基于學(xué)生鑒賞能力發(fā)展的需要，積極探索健美操教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的路徑，在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，不斷提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。