朱薇 南通師范高等專科學(xué)校

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)編幼兒操的現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)編的成套動作不符合幼兒年齡特點(diǎn)

由于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在校期間和幼兒接觸較少，在幼兒操的編排過程中，沒有從幼兒角度出發(fā)，以致所創(chuàng)編出的幼兒操不適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒在做操過程中會出現(xiàn)成人化的現(xiàn)象，無法展現(xiàn)幼兒活潑、天真等天性。甚至有些動作難度過大，幼兒無法做出相應(yīng)動作。

(二)創(chuàng)編的內(nèi)容舞蹈化傾向

雖然幼兒舞蹈和幼兒操有相似之處，但都是由動作和音樂節(jié)奏兩要素構(gòu)成，但二者有著本質(zhì)的區(qū)別。前者則是藝術(shù)化的，甚至稍許夸張的動作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段來呈現(xiàn)幼兒的生活及情感，思維和狀態(tài)，是一種藝術(shù)展演。后者能促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育，通過練習(xí)，促進(jìn)身體機(jī)能和器官系統(tǒng)等全面發(fā)育、可以培養(yǎng)優(yōu)美的形體姿態(tài)、提高幼兒運(yùn)動水平和能力。要真正發(fā)揮幼兒操的價值，需要創(chuàng)編過程中，合理的安排運(yùn)動強(qiáng)度，不能單從舞蹈形式方面進(jìn)行考慮，忽視了鍛煉效果，要均衡的發(fā)展幼兒身體機(jī)能。

(三)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生對于幼兒操的創(chuàng)編積極性不高

通過了解發(fā)現(xiàn)，在幼兒操的創(chuàng)編過程中，學(xué)生缺乏熱情，不夠重視，常常從網(wǎng)上學(xué)習(xí)幾段動作后隨意進(jìn)行組合，導(dǎo)致動作單一、重復(fù)較多且不科學(xué)，幼兒對于這種幼兒操興趣不高，無法提高幼兒操的教學(xué)質(zhì)量。

(四)教學(xué)思想陳舊，未能以幼兒為主體

部分學(xué)前專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，把自己作為課堂教學(xué)的中心，采用灌輸式的教學(xué)模式，讓幼兒模仿自己的動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于幼兒展現(xiàn)個性，甚至讓幼兒產(chǎn)生抗拒心理[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操創(chuàng)編能力的必要性

幼兒操的主要面向年齡為3～6歲的幼兒園孩子進(jìn)行教學(xué)，操的本身不僅能夠促進(jìn)幼兒身體各方面均衡的發(fā)育，有利于身體健康，使幼兒形成良好的身姿；也利于發(fā)展幼兒的柔韌、平衡、協(xié)調(diào)、力量等運(yùn)動素質(zhì)。同時因?qū)\(yùn)動方位、體位、幅度、力度和節(jié)奏都有一定的要求，幼兒還能夠培養(yǎng)幼兒的觀察、模仿、想象、遷移和創(chuàng)造能力等。除此之外，幼兒操是一項集體活動，教師可以在做操過程中培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律的習(xí)慣，使其形成集體意識和協(xié)同意識。創(chuàng)編出內(nèi)容豐富多彩、形式多樣、能體現(xiàn)出學(xué)前兒童的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的幼兒操，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的基本能力。只有熟練掌握了創(chuàng)編方法和技能，將來才能適應(yīng)幼兒園工作和教學(xué)，才能不斷提升工作水平，實現(xiàn)自身價值。三、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操創(chuàng)編能力的有效手段

(一)強(qiáng)化隊形創(chuàng)編訓(xùn)練

近幾年大量教育學(xué)家意識到了學(xué)前教育的重要性，各地學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也開始加大幼兒的培養(yǎng)力度，不僅能提高幼兒的智力水平，而且能培養(yǎng)他們的運(yùn)動協(xié)調(diào)能力，使其綜合發(fā)展。幼兒操是幼兒的一項關(guān)鍵活動，既能提高藝術(shù)審美能力，又能培養(yǎng)自我展示能力。在幼兒操的創(chuàng)編過程中，隊形創(chuàng)編極為重要，因為整齊是做操的基本要求。教學(xué)上需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的隊形創(chuàng)編能力，并教授相關(guān)幼兒操組合內(nèi)容，讓學(xué)生感受動作組合和隊形創(chuàng)編的關(guān)系，同時教師可以采用團(tuán)隊學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生體會隊形對幼兒操的重要性。此外，在學(xué)生創(chuàng)編幼兒操的過程中，教師要給予相應(yīng)指導(dǎo)和點(diǎn)評，提高學(xué)生創(chuàng)編的自信心。將小組合作形式應(yīng)用到幼兒操的編排中后，教師向?qū)W生闡述隊形對于幼兒操編排的意義，并且為學(xué)生示范用隊形改變幼兒操動作的方法，以此解決幼兒在做操過程中動作和音樂不同步的問題。

(二)增加改編動作訓(xùn)練

幼兒操的動作相對比較簡單，成套幼兒操的動作結(jié)構(gòu)由四肢的運(yùn)動、軀干部分運(yùn)動、全身運(yùn)動、跳躍運(yùn)動和放松整理運(yùn)動五個基本部分組成。學(xué)前教育教師應(yīng)該以這些簡單的動作為基礎(chǔ)創(chuàng)編適合幼兒的體操，創(chuàng)新幼兒操的編排方式，讓學(xué)生在教師的編排過程中感受幼兒操的魅力和內(nèi)涵。幼兒操可以分為徒手操和輕器械操，前者是根據(jù)人體部位的特點(diǎn)，按照一定的順序，由屈、舉、伸、振、轉(zhuǎn)等徒手動作組成練習(xí)，在做操過程中不需要借助外界器械。拍響操、模仿操、律動操、武術(shù)操和游戲操等都屬于徒手操，大多數(shù)幼兒園都開展徒手操訓(xùn)練。

教師可以根據(jù)徒手操改編動作訓(xùn)練，例如：在模仿操教學(xué)中，教師可以啟發(fā)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行想象，聯(lián)想動物的動作，對動物的某一行為進(jìn)行模仿，然后編排到幼兒操中。以小貓的動作為例，教師可以向?qū)W生展示小貓走路的形態(tài)和發(fā)聲的姿勢，然后讓學(xué)生想象其它動作，以此豐富幼兒操的內(nèi)容，提高幼兒操的趣味性。幼兒操的動作較少，難度也比較低，學(xué)生在隊形編排好的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)改變幼兒操的動作結(jié)構(gòu)，根據(jù)音樂和教學(xué)要求提高幼兒的參與感[2]。

(三)加強(qiáng)選曲以及音樂結(jié)構(gòu)劃分訓(xùn)練

以往的幼兒操創(chuàng)編順序是先創(chuàng)編好動作，再挑選幼兒歌曲，然后將動作硬套入音樂里。這樣會導(dǎo)致幼兒操動作和音樂不合拍?？梢宰儞Q一下模式，先進(jìn)行選曲再根據(jù)音樂創(chuàng)作動作，這樣，能夠讓動作與音樂配合更加合拍，能表現(xiàn)得更充分。

音樂是成套操的靈魂，選曲尤為關(guān)鍵。好的幼兒操音樂，從響起的那一秒開始，就會把幼兒帶入到情境中，吸引他們的注意力，所以選擇一首適合的樂曲是邁向成功的第一步。曲目要適合幼兒的特點(diǎn)，要被他們所喜愛，要能充分調(diào)動積極性、且速度不能過快或過慢。如果選擇速度過快的樂曲，因幼兒節(jié)奏感、控制力和平衡力都比較弱，他們跟不上節(jié)奏；選擇速度過慢的樂曲同樣也不可以，幼兒做停留較久或較慢的動作相對困難。因此幼兒操的音樂要選取曲度適宜，節(jié)奏歡快、節(jié)拍鮮明的樂曲。

音樂選好后，就要結(jié)合音樂的節(jié)拍節(jié)奏對幼兒操的動作進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)編，這樣才能提高整套操的質(zhì)量和效果。首先不斷重復(fù)地聽音樂，掌握音樂的結(jié)構(gòu)，尋找節(jié)奏與旋律的變化點(diǎn)，將相同的節(jié)奏旋律標(biāo)記出來，與不同節(jié)奏旋律以示區(qū)分。在充分掌握整首曲子的音樂結(jié)構(gòu)之后，仔細(xì)聽每個不同旋律的節(jié)拍，把一個完整的音樂分成組塊，相同的旋律，用相同的符號標(biāo)志出來，同時數(shù)清每個不同結(jié)構(gòu)旋律的節(jié)拍。節(jié)拍掌握準(zhǔn)確之后就可以把適合幼兒的操化動作融入音樂當(dāng)中[3]。這樣創(chuàng)編出的幼兒操才具有一定的內(nèi)在靈魂，才是屬于幼兒、適合幼兒的幼兒操作品。

(四)注重知行合一訓(xùn)練

知行合一是指，將理論知識和實踐操作緊密結(jié)合。尤其對于幼兒操的講授，教師以教材為主，不重視學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，自身對幼兒操教學(xué)的認(rèn)識不足，導(dǎo)致教學(xué)缺少主動性和創(chuàng)新性，學(xué)生也無法提高創(chuàng)編幼兒操的能力。針對這種情況，學(xué)前教育教師在教授幼兒操方面應(yīng)該加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，定位幼師所具備的能力，根據(jù)教學(xué)、編創(chuàng)、表演和幼兒基本知識等多方面內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行編排展示，這樣才能達(dá)到授之以漁的教育效果，在教授幼兒操動作的基礎(chǔ)上使學(xué)生懂得如何用“元素”在不同教學(xué)場景下進(jìn)行創(chuàng)造。通過這種形式，使幼兒操教學(xué)不再停留在基礎(chǔ)層面，以此提高學(xué)生對幼兒操的創(chuàng)新能力[4]。

首先，學(xué)前教育教師可以開展幼兒操創(chuàng)編展示比賽，并選定幼兒操的主題，圍繞當(dāng)下環(huán)保、健康等熱門話題。同時限定學(xué)生對幼兒操的編排時間，以此提高創(chuàng)編效率。其次，由于幼兒操具有特定的模式和規(guī)律，教師應(yīng)該讓學(xué)生在創(chuàng)編過程中發(fā)現(xiàn)幼兒操和傳統(tǒng)廣播操的不同點(diǎn)，并對其進(jìn)行引導(dǎo)，指出幼兒操的操化動作要符合幼兒的心理特征和運(yùn)動特點(diǎn)，以此消除幼兒操成人化的問題。最后，教師在幼兒操的實際教學(xué)中，要讓學(xué)生注重幼兒操動作的構(gòu)思，在主體選材、形象塑造和情節(jié)設(shè)定上要符合幼兒操的構(gòu)思規(guī)律、音樂特點(diǎn)，尤其要迎合幼兒的身體特征，以此提升學(xué)生創(chuàng)編幼兒操的專業(yè)程度。在學(xué)生創(chuàng)編幼兒操的過程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升即興創(chuàng)編的能力。教師可以借助音樂、道具等，使學(xué)生感受不同的幼兒操創(chuàng)編環(huán)境，同時以三人或多人為一組形式讓學(xué)生進(jìn)行表演展示，以此提高學(xué)生的自信心。

四、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操創(chuàng)編能力培養(yǎng)的策略

1.要創(chuàng)編出貼近幼兒生活、適合幼兒身心發(fā)展的操，就要讓學(xué)生走進(jìn)幼兒園，接觸幼兒，觀察幼兒，了解他們身體素質(zhì)、動作發(fā)展、能力接受等情況。通過觀摩、見習(xí)等活動，讓學(xué)生清楚幼兒在課間做操的基本情況：幼兒是如何完成動作的？動作的完成度有多少？完成的質(zhì)量有多高？等等，“感同身受”是學(xué)生創(chuàng)編幼兒操的前置條件。

2.做生活中的有心人，將不同類型的素材進(jìn)行積累。除了大量學(xué)習(xí)幼兒韻律操、模仿操、徒手操、輕器械操等不同類型的幼兒操之外，還可以增加健美操、啦啦操、有氧舞蹈、街舞的學(xué)習(xí)，甚至日常的生活動作的學(xué)習(xí)：如交警的交通指揮手勢、海軍的旗語(手勢代替)、中國的傳統(tǒng)武術(shù)動作等。在學(xué)操的過程中，讓學(xué)生知曉本套操的創(chuàng)編背景和意義，了解每個動作的設(shè)計意圖和作用以及掌握整套操的鍛煉效果。通過對不同類型、不同風(fēng)格的成套學(xué)習(xí)，形成量變，再經(jīng)質(zhì)變，日積月累，為今后的創(chuàng)編打下必要的導(dǎo)向基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行幼兒操創(chuàng)編基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，感性認(rèn)識還需回歸的理性認(rèn)識。通過對幼兒操的基本特點(diǎn)、創(chuàng)編原則、創(chuàng)編方法、創(chuàng)編步驟等基本理論進(jìn)行全面系統(tǒng)的深入學(xué)習(xí)，再結(jié)合先期的幼兒園實踐感受，學(xué)生能更快更準(zhǔn)的對幼兒操創(chuàng)編進(jìn)行定位并掌握編排要領(lǐng)。

4.將理論充分運(yùn)用到操作中，挖掘、選編動作，進(jìn)行組合動作創(chuàng)編。在完成實踐體驗、素材積累、理論學(xué)習(xí)后，對于幼兒操創(chuàng)編學(xué)生有了系統(tǒng)的認(rèn)識，已經(jīng)可以嘗試幼兒操組合動作的創(chuàng)編。要敢于進(jìn)行創(chuàng)編，善于進(jìn)行創(chuàng)編，在動作設(shè)計時能做到幼兒化、形象化，教師要適時給予學(xué)生專業(yè)性指導(dǎo)和綜合性評價，對動作編排的順序及鍛煉價值做出明確指引，讓學(xué)生能有的放矢。

5.組織學(xué)生入園進(jìn)行教學(xué)實踐。聆聽幼兒園里有教學(xué)經(jīng)驗的老師講解幼兒在學(xué)習(xí)和練習(xí)幼兒操過程中易出現(xiàn)的問題困難，讓學(xué)生將自己創(chuàng)編的組合動作在幼兒教學(xué)到中去檢驗。理論終究要通過實踐來證明其正確性，哪些動作是適合幼兒的，哪些是不適合的，并就適合的動作再一次進(jìn)行歸納、整理、提煉，從而更好地從幼兒身心特點(diǎn)、動作發(fā)展規(guī)律的角度進(jìn)行創(chuàng)編，不斷提高優(yōu)化創(chuàng)編能力。

6.細(xì)化優(yōu)化成套創(chuàng)編動作。成套操初步成型之后，對動作進(jìn)行加工、美化，使得成套動作趨之完美，真正發(fā)揮它的鍛煉價值，為幼兒所喜愛，為幼兒所樂為。

五、結(jié)論

當(dāng)前的幼兒教育不僅注重幼兒智力的開發(fā)，而且逐漸開始培養(yǎng)幼兒音、體、美、舞等綜合能力，幼兒操恰好符合這一教學(xué)要求，熟練掌握幼兒操創(chuàng)編是作為幼兒教師后備力量的學(xué)前教育學(xué)生必須具備的基本技能。本文作者結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗，總結(jié)歸納了一系列有效提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操創(chuàng)編能力的手段、方法及策略，為相關(guān)專家學(xué)者對幼兒操的研究提供經(jīng)驗參考。