張衛(wèi) 周曉晨 江蘇省金湖中學

學習共同體是由學習者及助學者共同構成的以完成共同學習任務為載體，以促進成員全面成長為目的，通過人際溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進的學習團體。高中體育教學中，圍繞建構學習共同體，多給學生自由合作和主動互助的時機，能給課程教學注入新鮮活力，利于其在主動融入課程教學中獲得豐富感思。建構學習共同體，利于學生在真正融入民主、平等、和諧學習情境氛圍中獲得深刻認知與豐富感觸，滿足其多元化認知發(fā)展需求。教師多從目標確定、互動交流和自由展示中引領學生主動融入體育教學，定能使得課程散發(fā)生機活力，吸引學生的眼球和注意力。

一、創(chuàng)設大目標：求同存異發(fā)展

基于學生體育課程學習需求基礎上的目標確定，是開展課堂教學的先導。教師多為學生的學習共同體創(chuàng)設大目標，引領學生在主動融入課程學習中找出不足，在追求目標和探知求解難點中增強綜合運用力。創(chuàng)設具有一定共性的大目標，能幫助學生在求同存異的過程中產(chǎn)生積極向上學習激情和信心。

創(chuàng)設大目標，能給學生帶來一定整體理解感知需求。如，在練習打排球時，根據(jù)排球的運球特征，教師可給學生設置如下的學習目標：(1)熟練掌握排球運動的規(guī)則與方法，并能夠根據(jù)相應的規(guī)則掌握墊球、發(fā)球、拋球等動作要領；(2)能積極參與排球運動，在運動中體驗鍛煉身體和訓練敏銳度的快樂；(3)懂得欣賞排球運動，在觀看排球比賽中懂得點評運動員的發(fā)球、接球和拋球等各個方面的精彩與不足。很顯然，這樣的教學目標體現(xiàn)了由淺入深的原則，能夠讓男女生在主動融入學習的過程中形成多云化認知，在主動切磋的基礎上產(chǎn)生豐富學習方法，利于其在主動追求學習目標中形成一定的學習自覺。在引導學生探究目標的時候，可鼓勵他們結合各自的能力差異主動選擇適合自己的學習目標，多給他們自我探究和主動時間，滿足其不同發(fā)展需求。

教師在設置大目標的時候應該從學生的各自不同學習能力出發(fā)，圍繞共同目標的構成，多注意大目標中層次性和發(fā)展性，能夠給學生更多自由選擇的機會。結合學生認知差異，多給他們相應引導，幫助其在主動探知求解中深化理解識記，形成豐富學習方法。

二、開放式互動：群策群力協(xié)作

運用開放互動引領學習共同體在相互探知中深化理解識記，定能切實增強其學習主動性與激情。學習共同體在開放式互動中能主動查漏補缺，在相互切磋和學習中形成多元化認知感觸。結合學生開放式互動，多給他們相互探知和主動溝通，便于他們在有效互動中相互學習和共同進步。

開放式互動，能引領學生在主動互動中相互學習，在相互協(xié)作中取長補短。如，在學習相關體操類課程時，可利用多媒體課件向學生展示相關體操表演時情境，可鼓勵學生針對各自的理解進行相互切磋和交流。同時，教師可在講述相關體操動作要領后，不妨將教室布置成體操展示的樂園，可要求學生針對各自的學習，能夠主動融入模擬表演中，形成更為多樣化感觸認知。在這樣開放式互動中，很多同學能夠結合各自的理解感知主動提出自己的學習所見。同時，在相互展示自身體操運動技能中，很多同學能夠以旁觀者的身份主動提出意見與建議，幫助他們在真正融入情景互動中深化感知體驗。

突出開放化互動，能夠給學生帶來不一樣的整體認知，利于其在真正通力協(xié)作中形成有效感知。多給學生的學習共同體主動互動交流，幫助他們在平等互學互助中共形成一定的集體意識，利于其獲得有價值信息，并能在相互學習中提升自身運動技能。

三、自由化展露：各顯神通競爭

教師多給學習共同體自由展露的機會，利于其在主動協(xié)作中展現(xiàn)自己最為精彩的一面，讓他們在主動PK較量中相互學習切磋。圍繞課程學習內容，多引導學生以學習共同體為載體注重競爭，利于其在真正融入展露中形成多維度認知和豐富方法，在盡傾力展現(xiàn)自己才能中升華感悟。

學習共同體自由化展露，利于學生在主動參與競賽中保持高漲的激情與活力。如，在4×100米的接力競賽中，可圍繞人員選擇、運動員參賽順序、裁判選擇等方面內容，可建議學生以學習共同體為單位，組織他們參與競賽。很多同學在參與的過程中能夠結合各自的實力，紛紛出謀劃策選擇本學習共同體中最佳隊員參賽。有的共同體按照“賽馬規(guī)則”，主動研究對方的隊員實力，能夠從各自的能力懸殊中找出對方破綻。有的共同體則是運用競賽的戰(zhàn)術，從人員的發(fā)力技巧等進行通盤考慮，能夠針對自己的需求進行有針對性安排。

教師可多給學生提供展示才能的機會，多給他們足夠的引導與指導，鼓勵他們在比賽中賽出自己的水平。結合學生各自不同，多給他們搭建比賽的舞臺，鼓勵他們盡力參賽。對比賽中獲得好成績的學習共同體予以關注和表彰，讓他們能夠在主動總結經(jīng)驗方法和反思不足中不斷提高自身的運動技能，增強學習自信，幫助他們理解真正奧林匹克精神。

由此可見，建構學習共同體，幫助學生在互助共學的過程中產(chǎn)生豐富思維情感，利于學生在主動融入體育學習中群策群力，增強其學習體育的主動性與創(chuàng)造力。圍繞學習共同體的共同目標追求，遵循求同存異與齊學共進原則，圍繞開放性與多元化，引領學生在通力協(xié)作與集思廣益中不斷“取別人之長，補自己所短”，定能使得體育課程充滿生機活力。這樣的體育課堂定會深受學生的青睞。