洪佰剛 長(zhǎng)白山池西區(qū)第一小學(xué)校

小學(xué)體育作為小學(xué)階段教育重要組成部分，無(wú)論對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)還是身心健康發(fā)展均有重要促使作用。但據(jù)相關(guān)了解得知，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)成效并非廣大教師心中想象中的好，不僅沒(méi)能激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣，反而還在一定程度上降低了體育教學(xué)效率，使得小學(xué)生體能及良好品質(zhì)無(wú)法得到更好增強(qiáng)與提升。鑒于此，本文就結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行具體闡述分析，希望為相關(guān)教學(xué)探究提供可參考價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)是基于新課改新要求下誕生的一種新型教學(xué)手段，將其應(yīng)用于小學(xué)體育課堂無(wú)論對(duì)學(xué)生體育訓(xùn)練還是教師課堂教學(xué)均有重要意義。通常情況下，情境教學(xué)又可分為問(wèn)題情境、生活情境及游戲情境等，具體使用哪一種情境教學(xué)還需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容加以分析，繼而起到良好教學(xué)成效。以游戲情境創(chuàng)設(shè)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，單調(diào)且乏味的體育課堂是永遠(yuǎn)不會(huì)受小學(xué)生喜歡的。對(duì)此，這就需要小學(xué)體育教師應(yīng)善于立足教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種有趣的體育游戲，旨在進(jìn)一步學(xué)生吸引學(xué)生注意力，讓小學(xué)生更加主動(dòng)積極投身于體育課堂活動(dòng)之中。

如在籃球教學(xué)中，為更好激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，我便先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)作技能，讓學(xué)生對(duì)籃球訓(xùn)練有一個(gè)簡(jiǎn)單認(rèn)知。隨后，我便將學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生展開(kāi)籃球?qū)官?，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，還能在無(wú)形中加強(qiáng)學(xué)生籃球技能訓(xùn)練。當(dāng)然，除此之外，還能培養(yǎng)小學(xué)生良好協(xié)作意識(shí)及團(tuán)體責(zé)任感，最終促使小學(xué)生形成良好體育素養(yǎng)，為今后體育學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、關(guān)注差異，共同成長(zhǎng)

經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐得知，傳統(tǒng)式體育教學(xué)多以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能為主，無(wú)法全面照顧學(xué)生情緒及心理特征，使得學(xué)生體育學(xué)習(xí)枯燥、乏味，且無(wú)法促使學(xué)生身心健康良好發(fā)展。自新課改以來(lái)，體育教學(xué)則開(kāi)始重視學(xué)生全面和諧發(fā)展，旨在使每一個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步與提升。對(duì)此，這就要求小學(xué)體育教師應(yīng)積極順應(yīng)素質(zhì)教育及新課改更新自身教學(xué)理念，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并能夠關(guān)注到大家之間的差異，繼而實(shí)行分層教學(xué)，促使學(xué)生共同進(jìn)步成長(zhǎng)。

如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，為推動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步成長(zhǎng)，我便結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平將大家分成若干小組。其中，體育技能發(fā)展差異不大且本身熱愛(ài)跳遠(yuǎn)的學(xué)生為一組，身體素質(zhì)不太好且不太熱愛(ài)跳遠(yuǎn)的學(xué)生為一組。通過(guò)這樣的小組設(shè)定，不僅能讓有同等興趣的人更好協(xié)作練習(xí)，還能讓大家沒(méi)有極大成績(jī)落差共同進(jìn)步成長(zhǎng)，有效避免不良心理的出現(xiàn)，影響小學(xué)生體育鍛煉與課堂教學(xué)有效性的提升。因此，在日后教學(xué)實(shí)踐中體育教師應(yīng)加強(qiáng)此方面重視程度，不可忽視。

三、積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心

教育教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、鼓舞及喚醒，所以課上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的鼓勵(lì)非常重要。簡(jiǎn)單說(shuō)，小學(xué)生正處于勇于表現(xiàn)自我、渴望獲得他人稱贊的年齡段，如果此時(shí)教師積極評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生，我相信小學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)積極，并在無(wú)形中增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)自信心，最終朝著更好方向發(fā)展與進(jìn)步。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)在日后教學(xué)中充分利用小學(xué)生這一心理特征，恰當(dāng)且有效的鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心同時(shí)提升課堂教學(xué)有效性。

如在耐力跑教學(xué)中，為更加激勵(lì)學(xué)生，我便結(jié)合不同的學(xué)生給予不同的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。以身體素質(zhì)一般或不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我會(huì)在他們快要堅(jiān)持不下去的時(shí)候親自領(lǐng)跑，并向?qū)W生說(shuō)“相信自己，堅(jiān)持下來(lái)你就是最棒的”或者“不要向困難低頭，我會(huì)陪你跑向重點(diǎn)”等。以身體素質(zhì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我會(huì)以語(yǔ)言或肢體形式向?qū)W生發(fā)出贊揚(yáng)，如“馬上就要達(dá)到重點(diǎn)了，你是好樣的！”或者向?qū)W生豎大拇指等。由此，通過(guò)積極鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，不僅讓學(xué)生感受到了教師對(duì)自己的關(guān)懷，還讓學(xué)生在體育活動(dòng)中真切感受到成功的喜悅，繼而培養(yǎng)小學(xué)生良好體育素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

綜上所述，基于新課改提升小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性，已成為廣大一線教師共同關(guān)注焦點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)體育課堂教學(xué)有效性的提升，不僅能更好實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段體育教學(xué)目標(biāo)，還能再無(wú)形中培養(yǎng)并提升小學(xué)生良好體育素養(yǎng)，最終促使小學(xué)生朝著更好放心發(fā)展與進(jìn)步。因此，作為新時(shí)代背景下小學(xué)體育教師，應(yīng)在今后教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)此方面重視程度，旨在通過(guò)多種教學(xué)途徑真正提升小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)效性，讓小學(xué)體育教學(xué)愉悅、可持續(xù)發(fā)展下去。