彭學(xué)敏 延邊大學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校體育教學(xué)模式在不斷地改革創(chuàng)新。現(xiàn)如今傳統(tǒng)體育教學(xué)已經(jīng)無(wú)法迎合教育發(fā)展，也無(wú)法提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。高校體育學(xué)習(xí)難度大，一些抽象的體育運(yùn)動(dòng)理念光靠老師枯燥地講解學(xué)生不能很好消化吸收，所以老師要重視“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高校體育混合學(xué)習(xí)模式的概念并提出部分針對(duì)性方法，以期促進(jìn)學(xué)生體育事業(yè)的發(fā)展[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式中的作用

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在高校體育教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新興的教學(xué)理念在表現(xiàn)形式上有很大的區(qū)別。老師的授課方式不在僅僅依靠操場(chǎng)和教室，取而代之的是現(xiàn)代多媒體教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)課地點(diǎn)也不僅限于學(xué)校，可以在任何地點(diǎn)。只要學(xué)生打開(kāi)多媒體就可以在線和老師面對(duì)面進(jìn)行高校體育課程的學(xué)習(xí)。師生之間通過(guò)多媒體進(jìn)行溝通交流，最大限度地增進(jìn)了師生之間的情感。老師在進(jìn)行課程的講解過(guò)程中，遇到疑點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生可以通過(guò)彈幕的形式向老師進(jìn)行提問(wèn)，老師在邊授課的過(guò)程中根據(jù)屏幕上的彈幕來(lái)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)在線解答。這種教學(xué)模式增添了高校體育教學(xué)的趣味性，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式中的應(yīng)用

(一)豐富高校體育老師教研內(nèi)容

要想提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式，最重要的是需要培養(yǎng)更多掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、精通網(wǎng)絡(luò)、遵守網(wǎng)絡(luò)道德的高校體育教師[2]。作為一名高校體育老師，課前活動(dòng)內(nèi)容的安排會(huì)直接影響到課上學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀態(tài)。但目前我國(guó)各地區(qū)的教學(xué)水平、教材版本存在著明顯差異，一些地區(qū)學(xué)生使用的教材內(nèi)容相對(duì)陳舊、師資力量也相對(duì)不完善，盡管?chē)?guó)家大力扶持也沒(méi)有得到明顯改善?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的出現(xiàn)很好解決這種現(xiàn)象，它的出現(xiàn)豐富了這些地區(qū)老師在課前教研時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，老師可以在課余時(shí)間利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)觀看全國(guó)各地發(fā)達(dá)地區(qū)高校體育教學(xué)的教研活動(dòng)課案例，并進(jìn)行摘要記錄，遇到難點(diǎn)和線上各地區(qū)的體育老師溝通，結(jié)合實(shí)際情況歸納總結(jié)出一套符合班級(jí)特點(diǎn)的高校體育教學(xué)模式。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微視體育課程

微視課程是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)主要教學(xué)手法，這種教學(xué)方法是就課上的知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究的一種情景教學(xué)、零散化教學(xué)和線上教學(xué)模式。零散化教學(xué)是老師對(duì)于高校體育教學(xué)內(nèi)容中的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行分解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行零散化學(xué)習(xí)。高校微視體育課程和零散化教學(xué)可以讓學(xué)生更科學(xué)、便捷地學(xué)習(xí)體育課程，如果有課上沒(méi)有聽(tīng)懂的地方可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中的微視教學(xué)進(jìn)行反復(fù)地循環(huán)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生線上線下的體育課程都得到了充分保障，這有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于高校體育課程的重視，同時(shí)還可以提高整體的體育教學(xué)水平。

三、高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

高校體育教學(xué)最重要的是培養(yǎng)體育項(xiàng)目的講解和體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作指導(dǎo)，而要更好地開(kāi)展體育學(xué)習(xí)就要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。假如在教學(xué)過(guò)程中只是單純地進(jìn)行體育課程的教學(xué)和講解，那么學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)效率極其有限。老師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校體育教學(xué)相混合的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行與學(xué)生之間的互動(dòng)，打破了體育課固有時(shí)空的限制，利用在線學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了實(shí)體線下與虛擬線上的融合，相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也由傳授固定知識(shí)變?yōu)樘峁W(xué)習(xí)資料讓學(xué)生根據(jù)自身能力自主選擇[3]，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也提升了老師的教學(xué)質(zhì)量。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)的體育課程，為老師和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系，增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)。由于高校的學(xué)生沒(méi)有過(guò)多來(lái)自學(xué)習(xí)和生活上的壓力，所以他們可以投入更多的時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上，因此老師可以利用這點(diǎn)將相關(guān)的高校體育教學(xué)內(nèi)容上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育課程的掌握，利用當(dāng)下比較火熱的微信、微博、抖音等即時(shí)聊天軟件為學(xué)生推廣相關(guān)體育課程內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于高校體育學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高校體育教學(xué)不僅提高了學(xué)生課堂活躍度，而且還為老師在高校體育教研的編寫(xiě)了提供了很大幫助。它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)高校體育學(xué)習(xí)模式，讓高校體育教學(xué)不在受地域和時(shí)間的限制，建立了新型的師生關(guān)系，也促進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。因此要大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，提升學(xué)生在高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高高校體育的整體教學(xué)水平。