李慧辰 廣東省深圳市福田區(qū)福華小學

小學體育教學不僅僅是要鍛煉學生的身體素質，更關注學生心理健康的程度。擁有健康快樂的心態(tài)和抗壓能力為學生日后更長更遠的學習和生活之路鋪設堅實的意志品格基礎也是小學體育教學的范疇之一。新一輪小學體育教學的課程改革更注重關注學生作為課堂中心的主體性，學生體育參與興趣和主動學習能力是衡量一節(jié)體育課教學成效高低的標準之一。在體育教學中探索學生喜歡教學方法，用學生感興趣的教學形式提高小學體育課的教學質量需要從以下幾方面入手進行研究：

一、小學體育游戲在教學中重要作用

小學生天生好動喜歡游戲，在小學體育課中融入游戲教學可以豐富教學內容而且可以激發(fā)小學生參與體育運動的興趣，易于引導學生主動參與自主學習的欲望，養(yǎng)成愛運動愛鍛煉的良好運動習慣和持之以恒有耐力有毅力的運動品質。不僅如此，體育課引入游戲還可以增加師生之間的交流增進彼此感情，例如一期《挑戰(zhàn)不可能》的節(jié)目有報道過一所學校的扯鈴隊的學生在他們的老師兼教練的帶領下取得了前所未有的好成績，孩子們站在臺上最感謝的就是他們的體育老師，用自己的訓練照片為老師拼了一副肖像畫。這個節(jié)目中孩子與老師流露出的真情實感令人感動，而他們之間的深厚感情也是在長期的訓練與生活中逐漸建立起來的。所以說老師用游戲作為媒介打開孩子的心靈同時也來勁的彼此的關系。最后體育教學融入游戲可以使課堂氣氛變得歡快融洽，輕松愉快的氛圍緩解了學生在校學習的壓力，為其他學科的學習建立的良好的情緒基礎，這也是游戲融入體育教學的重要作用之一。

二、游戲融入體育課堂的途徑和方法

(一)恰當選擇游戲

小學體育課游戲的選擇應遵循適用、合理、安全、科學的原則，有選擇有目標的融入，而不是盲目地只為追求滿足學生情緒或感官刺激而胡亂的投入。例如難度高，強度大，專業(yè)性強的游戲就不適合在選入小學體育教學，比如有托舉疊加等動作的疊羅漢游戲或者是有高空旋轉等動作的游戲就不適合小學階段的學生參與。那么小學生可以玩而且很喜歡玩的如鍛煉團隊精神的趣味接力賽，鍛煉反應能力的跳竹竿游戲，還有鍛煉協(xié)調性的兩人三足游戲都是適合小學階段孩子玩的體育游戲?？傊螒虻倪x擇要以及鍛煉學生體能要以保護學生身體不受不必要的傷害的宗旨進行適度合理的鍛煉和發(fā)展。

(二)創(chuàng)設教學情境

體育游戲的情境創(chuàng)設能夠使學生更好地融入到游戲角色中去，在游戲過程中增添生活化，故事化的游戲情境使游戲更加生動有趣，引人入勝，更進一步彰顯體育魅力。例如綜合體能訓練游戲《奪寶奇兵》就是以學生扮演士兵為游戲角色，創(chuàng)設戰(zhàn)場情境，有攀越高山(攀爬)，趟過河流(跳躍)，闖過碉堡(躲閃)，穿過障礙(匍匐爬)等情境環(huán)節(jié)，學生以對抗賽的模式展開上述綜合體能訓練，通過競爭關系強調“士兵”的角色。學生在這個游戲中忘記了自己是在游戲，都認真的投入到角色當中，克服重重困難奔向勝利的目標(紅旗)。情境的創(chuàng)設為游戲增添了另一種風采，是體育游戲更加受到學生的喜愛。

(三)創(chuàng)新民間游戲

中華民族歷史悠久，文化底蘊深厚。從古至今流傳下了豐富的民間游戲資源仍然具有鮮活的生命力。把民間游戲引入到課堂教學，使這些古老的文化再次煥發(fā)著勃勃生機是小學體育教師應該進行重點探索的方向和目標。當然如果全盤照搬，使用拿來主義無疑是不符合時代發(fā)展的需要的，對民間游戲進行二次創(chuàng)編，使之更適合當代教育的目標要求，是我們在體育課堂教學中融入民間游戲的初衷。例如典型的《老鷹捉小雞游戲》，由于小雞的隊伍依次排開，后面運動幅度大，在游戲時最容易出現(xiàn)末尾部分的同學摔倒的情況，影響游戲效果不說也降低了安全系數(shù)，對這個游戲的改良就是既要體現(xiàn)“母雞”的保護性又不能讓學生運動弧度太大，于是我們進行了化整為零的創(chuàng)新，不只在設立一只母雞的角色，而是多只母雞用合圍的方式阻止“老鷹”對“小雞”的捕捉。這種游戲的改良既保留了原有游戲的對抗性又提高了游戲安全度，使之更適合小學生參與。

總之，在小學體育教學中融入游戲，使教學形式更加靈活多樣受到小學生的歡迎，在提高教學質量的同時提高了體育教師的創(chuàng)新和課研能力，做到一舉兩得，兩全其美。