沈鳳銘

互動式教學法在高校散打教學訓練中的運用研究

沈鳳銘

（浙江警察學院，浙江 杭州 310053）

分析當今高校散打教學訓練中存在的一些問題，論述互動式教學法在高校散打教學訓練中應(yīng)用的意義和關(guān)鍵，從運用啟發(fā)教學、合理運用課堂提問、恰當運用討論法、妥善運用反饋法等四方面提出互動式教學在高校散打教學訓練中的運用策略，希望能對互動式教學法在高校散打教學訓練中的有效實施提供一些幫助。

互動式教學；散打教學訓練；高校；策略

在散打課堂教學過程中，運用科學合理的教學手段和方法能夠有效促進學生意志力與正義感的提升，達到強身健體的效果。過去的散打課堂教學傾向于灌輸式的教學方法，忽視了更為重要的教學方法的創(chuàng)新，難以實現(xiàn)理想的教學效果和目標。因此，教師要能夠?qū)ι⒋蚪虒W訓練進行反思，積極創(chuàng)新、融入科學教學手段來提升教學效果?；邮浇虒W法作為先進的教學方式，值得高校體育教師在散打教學中加以借鑒和應(yīng)用?；邮浇虒W包括師生互動與生生互動，通過相互溝通、彼此交流與學習的方式來構(gòu)建生動高效的課堂模式，讓學生有較多的空間和機會來展開合作探究和合作學習，有效發(fā)揮互動教學的功能和作用，促進學生綜合水平的提升。

1 當今高校散打教學訓練中存在的問題

1.1 教學方式傳統(tǒng)陳舊，教學內(nèi)容實用性不高

現(xiàn)如今很多的高校散打教學訓練中普遍存在著一些問題，教師的教學模式陳舊，不能與時俱進，導(dǎo)致課堂教學效果不甚理想。借助大量的數(shù)據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學生對散打教學訓練不滿意，學生覺得教師的教學方式單一陳舊，訓練的內(nèi)容也不具備很強的實用性，訓練的時間也不夠充足，很多學生希望學?？梢栽谡n后為他們增添輔導(dǎo)時間。與此同時，還有很多教師給學生講授的內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)知識，例如拳法和腿法等基礎(chǔ)知識，很少會有老師專門給學生去介紹展示一些具備實戰(zhàn)性的技巧，基礎(chǔ)的教學不能很好的滿足學生的學習需要。事實上很多學生都期待教師可以給他們開設(shè)一些可以幫助他們自衛(wèi)防身的有效課程，類似擒拿和組合技能的內(nèi)容，去幫助他們提升自身的防范能力。最重要的是，很多高校的散打設(shè)備和場地都欠缺，一些學校的領(lǐng)導(dǎo)擔心開設(shè)散打課程會加劇學生打架斗毆事件的發(fā)生，以至于他們對于散打課程的開設(shè)持懷疑態(tài)度，這些都在一定程度上阻礙了散打教學訓練在高校的有效開展。

1.2 學生自身基礎(chǔ)存在不足

很多高校的學生都存在運動基礎(chǔ)不足的問題，一方面在面臨散打訓練的時候經(jīng)常會有恐懼心理，另一方面部分學生的體能也比較的落后，跟不上訓練的強度，經(jīng)常會覺得散打訓練使得他們的疲憊感劇增，以至于訓練時常常表現(xiàn)出懈怠的情緒，訓練效果不能令人滿意。大量的調(diào)查報告中都能看出高校學生的身體素質(zhì)普遍較差，而且他們在之前很少有人接觸過散打，這導(dǎo)致學生認為散打?qū)W習是一件很困難的事情，甚至產(chǎn)生抗拒心理，更多的學生在散打訓練時放不開手腳，不能規(guī)范的完成散打動作。散打訓練對于學生的體能要求其實是很高的，要求學生具備一定的力量、速度，熟練掌握散打的技巧，具備良好的心理承受能力。對于體能跟不上的學生而言，散打訓練容易使他們受傷，再加上這類學生對于散打課程缺乏興趣，以至于不能積極的參與到訓練活動中。還有一些學生因為緊張的原因，在實際的訓練中不能把真實水平充分的展現(xiàn)出來，容易因為一時的挫敗產(chǎn)生放棄訓練的念頭，學生抱著敷衍的態(tài)度去學習，課程的教學效果自然不能令人滿意。

2 互動式教學法在高校散打教學訓練中應(yīng)用的意義

互動式教學法是對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新與變革，轉(zhuǎn)變了過去教師主導(dǎo)課堂進行灌輸與講解，學生被動聽課和接受的課堂形式，能夠堅持以學生為主體的素質(zhì)教育理念，充分考慮學生的身心健康發(fā)展。在散打教學訓練中，通過將教學內(nèi)容與教學方法進行合理的融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺和多媒體，來加強師生與生生之間的互動與交流，加強思想、情感與知識等層面的互動，從而營造和諧互助的課堂教學氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成友愛的班級氛圍。在互動教學的作用下，將極大的提升散打教學的效果與水平。

在高校散打教學訓練過程中，教師要能夠?qū)ζ渎毮芎妥饔糜忻鞔_的認知和把握，由傳統(tǒng)的獨裁者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者，充分重視學生的主體地位，在互動教學基礎(chǔ)上有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與能力，發(fā)揮學生主觀能動性，引導(dǎo)學生掌握散打的實踐能力和基礎(chǔ)知識。教師可通過情境的設(shè)置給予學生合作學習與互動交流的機會和空間，讓散打課堂成為師生互動、生生交流的課堂，讓師生之間進行思想碰撞、情感交流與知識共享，形成雙贏的教學效果。

3 互動式教學法在高校散打教學訓練中應(yīng)用的關(guān)鍵

3.1 促進互動，共同進步

互動式教學法主要是通過學生與教師之間的互動與交流來提升教學的效果。高校散打教學訓練中，師生間的互動和溝通是互動教學的重要環(huán)節(jié)，而學生之間的互動與合作也尤為重要，是優(yōu)化和完善互動教學的關(guān)鍵，師生互動與生生互動相結(jié)合才能夠創(chuàng)設(shè)出完整的互動教學課堂。在散打教學中，教師進行知識要點的講解以及動作的指導(dǎo)，組織學生展開合作學習、相互幫助、思維共享，從而構(gòu)建和諧良好的互動學習模式，營造和諧融洽的班級氛圍，讓學生通過彼此間的學習指導(dǎo)與錯誤糾正來降低錯誤的出現(xiàn)，消除知識誤區(qū)，能夠及時有效的學會各種散打技能和訓練技巧，達到理想的互動教學效果。

3.2 構(gòu)建活躍課堂氛圍，豐富教學形式

在高校傳統(tǒng)體育課堂教學中，教師深受注入式教學思維的束縛，在散打教學訓練時傾向于采用“填鴨式”教學手段。往往是教師先對散打教學內(nèi)容進行介紹和講解，然后向?qū)W生進行示范教學，最后留一定的時間讓學生自行進行練習和鞏固。在這種教學模式下，師生間缺乏有效的互動與溝通，學生之間也缺少交流與合作，導(dǎo)致學生容易在動作學習和知識掌握中出現(xiàn)錯誤和問題，不利于課堂教學有效性的提升。結(jié)合散打教學的特點來看，課堂教學中如果一味的讓學生進行機械化、固定化的練習，容易使學生產(chǎn)生抵觸和抗拒的學習情緒，不能集中注意力認真進行訓練。除此之外，因為缺乏有效的互動與交流，學生難以了解自己散打動作規(guī)范與否，對散打技巧的領(lǐng)悟也停留在表面，難以實現(xiàn)理想的學習效果。在這種缺乏互動的課堂模式下，學生盲目的訓練和學習容易走入誤區(qū)，存在的問題難以得到糾正和解決，一些錯誤的散打動作在大腦中形成固定印象則很難進行改變。而互動教學法則能夠有效的解決這一問題，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足?；咏虒W的“參與性”特點能夠有效促進師生間互動交流，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤并加以糾正，及時予以指導(dǎo)和幫助，從而提升教學效果。

3.3 引導(dǎo)教育，突出學生主體地位

互動式教學法對教師自身提出較高的要求，教師需要在備課環(huán)節(jié)設(shè)計好教學內(nèi)容、教學方案以及教學目標，從而有條理的進行教育和引導(dǎo)工作。在散打課堂上通過有效設(shè)問、引導(dǎo)以及示范等手段來讓學生融入到互動教學中。在課堂上鼓勵學生大膽發(fā)言，提出自己對散打課程的想法和意見，從而提高學生課堂參與積極性，學生有時間和空間來展示自我，讓學生主動和同學與老師分享經(jīng)驗和想法，從而有效的促進師生間的溝通與互動，突出學生的主體地位，構(gòu)建互動高效的課堂。

4 互動式教學在高校散打教學訓練中的運用策略

4.1 運用啟發(fā)教學

想要構(gòu)建高質(zhì)量的互動課堂，教師必須要認識到學生的作用，學生是課堂中的主體，教師作為知識的傳播者和技能的傳授者，需要明確散打課程的教學目標，幫助學生牢固掌握所學的知識技能，同時還要注意鍛煉學生獨立分析處理問題的能力，指導(dǎo)學生認真學習散打的動作技巧，真正的提升學生的散打水平。在日常的教學訓練中，教師要鼓勵學生踴躍回答問題，積極思考，大膽說出自己的想法，提出自己的見解。例如，教師在給學生講解一些基礎(chǔ)的拳法知識的時候，針對學生直拳拍擊出錯的現(xiàn)象，教師要以此展開針對教學，鼓勵學生大膽的思考為什么在出左直拳的時候必須借助右手完成拍擊。讓學生自己去探究思考，這些可以幫助學生更透徹的理解記憶。

4.2 合理運用課堂提問

針對班集體中自主性差的學生，教師需要經(jīng)常的提問他們，借助提問督促這些學生思考。很多教師習慣于單一的灌輸式教學，這樣的教學模式下課堂效率普遍不高，為了改變這種現(xiàn)象，教師在開展散打教學訓練時，需要轉(zhuǎn)變教學模式，將單一的知識傳授變?yōu)榻處熀蛯W生兩者的雙向探究教學。教師在給學生分析講解散打的某一個技巧時，可以適當?shù)南驅(qū)W生拋出疑問，詢問學生為什么要選用這樣的出拳方法，面對類似的攻擊時自己又會采取什么應(yīng)對方式？課堂提問的最終目的是幫助學生更好的參與到課堂教學之中，通過師生間的互動溝通提升課堂的學習氛圍，激發(fā)學生質(zhì)疑創(chuàng)新能力，最終提高學生學習質(zhì)量。

4.3 恰當運用討論法

教師想要增強和學生的互動溝通，最直接的方式就是在課堂上運用討論教學，不僅僅是教師和學生之間的討論，也是學生和學生的討論交流，討論教學可以幫助教師有效打破傳統(tǒng)教學的限制，保障學生的主體地位。例如，在教學時教師可以嘗試著邀請學生上臺完成動作的演練，然后鼓勵下面的學生去做小評審，去發(fā)現(xiàn)演練同學的優(yōu)點和不足之處，以此去幫助學生領(lǐng)悟一些散打動作的關(guān)鍵，避免犯同樣的錯誤。討論教學可以幫助教師營造生動活潑的課堂氛圍，促進學生間的互助學習，有效的提升學生發(fā)現(xiàn)分析解決問題的能力。

4.4 妥善運用反饋法

為了確切的了解學生的訓練狀況，可以鼓勵學生把自己在訓練過程中碰到的困難以及自己的感悟記錄下來反饋給教師，可以對班級學生做出小組劃分，讓學生將問題心得以小組為單位反饋呈現(xiàn)，這樣可以有效提高教學的效率，教師能夠更快速有效的發(fā)現(xiàn)學生的問題，然后給出幫助，也利于教師及時的調(diào)整自己的教學內(nèi)容、教學計劃，推動散打教學訓練朝著更好的方向發(fā)展。

5 結(jié)語

散打教學不但對學生的身心健康發(fā)展起到良好的促進效果，還有助于學生協(xié)調(diào)能力與智力水平的培養(yǎng)?；邮浇虒W作為一種先進的教學手段，在散打教學中能夠發(fā)揮顯著的作用和效果。本文簡要圍繞互動式教學法在高校散打教學訓練中的運用展開研究和探討，分析了互動式教學法的意義以及在散打教學應(yīng)用中的問題，并提出了運用的對策和方法，希望能夠為高校散打教學提供一些啟示和幫助。

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[3]陳占通，李毓雄.互動式教學法在高職散打教學中的實踐分析[J].內(nèi)江科技，2016(12).

[4]王勇.互動式教學法在大學散打教學中的應(yīng)用[J].科技視界，2016(7).

Research on the Application of Interactive Teaching Method in Sanda Teaching and Training in Colleges and Universities

SHEN Fengming

(Zhejiang Police College, Hangzhou 310053, Zhejiang, China)

沈鳳銘（1983—），碩士，講師，研究方向：武術(shù)散打、警察教育。