屈彬 河南省鄭州市第六十二中學(xué)

一、體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康課程中的應(yīng)用特點(diǎn)

在初中體育與健康課程中，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)可以歸納為以下三個(gè)主要方面：(1)主體性。體驗(yàn)式教學(xué)的立足點(diǎn)是學(xué)生自我體驗(yàn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行主動(dòng)觀察、探索，以此來(lái)讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。(2)經(jīng)歷性。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的經(jīng)歷，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分參與至具體實(shí)踐活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中獲得個(gè)人成長(zhǎng)。(3)感受性。在初中體育教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)的開展具有感受性特點(diǎn)，學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，相同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生獲得不同的感受，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生自身感受予以充分尊重，并在學(xué)生實(shí)踐中進(jìn)行有效引導(dǎo)，確保其感受是積極的，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康課程中的應(yīng)用策略

(一)做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

初中體育教師在體育與健康課程體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，為讓教學(xué)活動(dòng)得到高效開展，應(yīng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作[1]。以“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)為例，在具體教學(xué)之前，教師首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談工作；然后依照教學(xué)計(jì)劃，分析蹲踞式跳遠(yuǎn)理論技術(shù)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以確立；之后，初中體育教師需要針對(duì)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)以及具體教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，之后可以對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)予以具體設(shè)計(jì)。確保所設(shè)置教學(xué)情境、所提出教學(xué)任務(wù)可以和學(xué)生體育學(xué)科學(xué)情特點(diǎn)相符，可以讓學(xué)生需求得到有效滿足。

(二)營(yíng)造多樣教學(xué)情景

初中體育教師在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，需要為學(xué)生營(yíng)造多樣的教學(xué)情景，保證體驗(yàn)式教學(xué)可以取得良好效果，讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到體育學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉自身的體育技能?，F(xiàn)階段，如模擬游戲方式、角色扮演方式、口頭描述方式、現(xiàn)場(chǎng)模擬方式以及現(xiàn)場(chǎng)回放方式的應(yīng)用可以幫助教師有效營(yíng)造教學(xué)情景，教師需要針對(duì)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容合理選擇具體方式。以籃球運(yùn)動(dòng)中“提前換手運(yùn)球技術(shù)”的教學(xué)為例，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就組織學(xué)生共同觀看了籃球運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)球動(dòng)作視頻，之后為學(xué)生講解在運(yùn)球過(guò)程中的重難點(diǎn)以及技巧，并組織學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中，筆者可以為學(xué)生開展指導(dǎo)、糾正工作，最后，筆者會(huì)組織籃球運(yùn)球比賽。通過(guò)這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在具體實(shí)踐之前在腦海中形成動(dòng)作認(rèn)知，在游戲中體驗(yàn)籃球運(yùn)球樂趣，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)參與熱情得到有效激發(fā)。

(三)注重引導(dǎo)學(xué)生參與

在初中體育教師開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，教師應(yīng)擔(dān)任學(xué)生體育學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生活動(dòng)參與的引導(dǎo)工作予以高度重視[2]。首先，初中體育教師應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造良好體驗(yàn)環(huán)境，在該體驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)具有較高自由度，可以針對(duì)體育學(xué)習(xí)技能進(jìn)行有效練習(xí)，以“無(wú)氧運(yùn)動(dòng)”“有氧運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)為例，筆者在教學(xué)過(guò)程中，曾帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行慢走、慢跑、力量練習(xí)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)分組的形式，能夠以團(tuán)隊(duì)形式來(lái)推動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中充分體會(huì)到無(wú)氧運(yùn)動(dòng)與有氧運(yùn)動(dòng)之間的差異；然后，初中體育教師應(yīng)確保教學(xué)氛圍具有民主性，可以讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展得到充分尊重，教師可以在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)征詢學(xué)生的意見，并依照學(xué)生意見來(lái)組織活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)規(guī)則，以此來(lái)提升學(xué)生活動(dòng)參與度，讓學(xué)生思維空間變得更為開拓，讓學(xué)生體驗(yàn)欲望得到充分激發(fā)；最后，教師需要注重學(xué)生身體素質(zhì)差異情況，如對(duì)于體質(zhì)相對(duì)較差、成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)適當(dāng)降低體驗(yàn)式體育活動(dòng)教學(xué)任務(wù)完成難度，如在“游泳活動(dòng)”的組織過(guò)程中，筆者就曾針對(duì)不擅長(zhǎng)游泳、身體素質(zhì)較差的學(xué)生適當(dāng)縮短了游泳距離，并針對(duì)學(xué)生進(jìn)步情況逐漸加長(zhǎng)距離，以讓初中體育教學(xué)具有因材施教的效果。

(四)延伸體驗(yàn)活動(dòng)范圍

初中體育教師應(yīng)對(duì)體育體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)范圍予以適當(dāng)延伸，讓其突破課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的限制，并讓學(xué)生在自己的業(yè)余生活中積極進(jìn)行體育活動(dòng)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)談話等方法了解學(xué)生日常生活中體育活動(dòng)項(xiàng)目，并為學(xué)生講解此類活動(dòng)中的體育技能、注意事項(xiàng)，讓學(xué)生攀爬、登山、跑步、羽毛球等活動(dòng)得到有效開展，讓校園教學(xué)和生活鍛煉之間互相產(chǎn)生積極影響，以此來(lái)提升體驗(yàn)教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中具有主體性、經(jīng)歷性以及感受性特點(diǎn)，初中體育教師通過(guò)做好教學(xué)準(zhǔn)備工作、營(yíng)造多樣教學(xué)情景、注重引導(dǎo)學(xué)生參與以及延伸體驗(yàn)活動(dòng)范圍的主要策略，可以讓初中體育教學(xué)水平得到有效提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。