陳莉 鄔玉波 湖南省信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

常規(guī)的大學(xué)籃球教學(xué)與其他學(xué)段的學(xué)科教學(xué)一樣，同樣存在著“灌輸式”教學(xué)問題。大學(xué)生需要在籃球課上認真聽講、觀察與模仿，然后自主展開籃球技能的重復(fù)訓(xùn)練。雖然必要的技能訓(xùn)練是讓學(xué)生們形成籃球運動能力的必經(jīng)之路，但是如果大學(xué)生無法展開自主思考，缺少反思與探究能力，那么便無法自主內(nèi)化籃球技能，且枯燥乏味的籃球技能訓(xùn)練也會讓學(xué)生們失去籃球運動動機。但是，啟發(fā)式教學(xué)法不同，它十分看重學(xué)生的自主思考與個人發(fā)展，可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比不同的籃球技能動作以及自主總結(jié)籃球訓(xùn)練經(jīng)驗等活動來學(xué)習(xí)籃球知識，及時與其他學(xué)習(xí)合作者共同討論、應(yīng)用與創(chuàng)新籃球運動戰(zhàn)術(shù)。因此，啟發(fā)式教學(xué)法更加符合大學(xué)生的認知規(guī)律，也能進一步提高籃球教學(xué)效率，所以大學(xué)體育教師要積極應(yīng)用。

一、用對比啟發(fā)

在籃球運動教學(xué)中，大學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有許多運動技巧存在一定的相似點，而這就需要大學(xué)體育教師引導(dǎo)學(xué)生對比各個籃球技術(shù)，以對比啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察與匯總各個籃球技術(shù)的異同點，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生展開籃球訓(xùn)練。如此一來，大學(xué)生便會從盲目模仿的學(xué)習(xí)活動中走出來，從而樹立明確的、堅定的學(xué)習(xí)目標，自覺發(fā)揮自身的主體運動能力，從而切實引導(dǎo)學(xué)生掌握多種籃球運動技能。

就如在運球技術(shù)教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生們對比了直線運球與變向運球這兩個籃球技術(shù)的動作要點，引導(dǎo)學(xué)生自主反思發(fā)力點、運球方向，希望他們可以在對比中掌握這兩個運球技術(shù)。通過自主體驗，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)直線運球需要保持身體平衡，而變向運球則需要轉(zhuǎn)體跨步；直線運球只需借助肩膀推力將籃球投出，而變向運球則需探肩，以便避免他人攔截籃球，等等。通過技巧對比，學(xué)生們還自主想象了這兩個運球技術(shù)的應(yīng)用場景，比如直線運球比較適用于運球者前方并未有攔截人員的前提之下，而變向運球一般發(fā)生于帶球過人活動中。

二、用生活啟發(fā)

許多大學(xué)生在中小學(xué)體育訓(xùn)練中并沒有接受過正規(guī)的籃球訓(xùn)練，對籃球運動帶有一定的空想，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)真正的籃球運動與個人想象存在出入時，便會產(chǎn)生消極運動的負面心理。針對這一問題，大學(xué)體育教師應(yīng)該要積極借助生活來啟發(fā)學(xué)生，利用學(xué)生熟悉的生活問題引導(dǎo)學(xué)生分析籃球技能，從而改變以專業(yè)詞匯講述運動技能導(dǎo)致學(xué)生難以理解的教學(xué)問題，讓學(xué)生對籃球運動產(chǎn)生親切感，從而促使學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中實現(xiàn)長遠發(fā)展。

就如在三步投籃技術(shù)教學(xué)中，筆者就鼓勵學(xué)生自主聯(lián)想生活中的現(xiàn)實場景，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗掌握滑步技術(shù)。比如，有的學(xué)生會利用自己跳躍某個高地的經(jīng)驗來解析三步投籃技術(shù)，分享了自己的彈跳經(jīng)驗；有的學(xué)生則根據(jù)自己的投擲經(jīng)驗去分解了三步投籃技術(shù)，分享了自己在投籃時的投籃方向、手腕姿勢、用力程度等等。這種“接地氣”的技能解說讓本班學(xué)生很快便理解了三步投籃的要點，而且還讓學(xué)生們自主分享了各自的運動經(jīng)驗，很好地提升了學(xué)生的運動水平。

三、用比賽啟發(fā)

籃球比賽是激發(fā)大學(xué)生運動熱情的基本活動，能夠進一步檢測學(xué)生對各個籃球技能的掌握與應(yīng)用情況，讓學(xué)生置身于激烈的、競技的比賽氛圍之中，使其逐漸形成競技精神。另外，單純從啟發(fā)式教學(xué)活動來說，比賽對學(xué)生也有很強的啟發(fā)作用，因為大學(xué)生十分爭強好勝，能夠在比賽的啟發(fā)下理解、認可與應(yīng)用各個籃球戰(zhàn)術(shù)，從而促使學(xué)生真正內(nèi)化相關(guān)知識。因此，大學(xué)體育教師要積極利用籃球比賽達到啟發(fā)目的。

就如在講解籃球作戰(zhàn)技術(shù)時，筆者就組織了籃球比賽，希望學(xué)生們可以積極配合，在特定的比賽環(huán)境下掌握籃球戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用要點。在籃球比賽中，學(xué)生們可以憑借比賽經(jīng)驗總結(jié)出傳切配合戰(zhàn)術(shù)、長傳快攻戰(zhàn)術(shù)、進攻半場人盯人防守戰(zhàn)術(shù)等理論知識的運動要點，根據(jù)本隊各個成員的籃球運動優(yōu)勢確定具體的戰(zhàn)術(shù)，從而切身感受籃球戰(zhàn)術(shù)的合理性與應(yīng)用技巧。待籃球比賽結(jié)束之后，筆者鼓勵學(xué)生自主講述了各個隊員應(yīng)該如何配合才能應(yīng)用相應(yīng)的籃球戰(zhàn)術(shù)。然后，筆者會借此及時補充與完善籃球戰(zhàn)術(shù)知識，客觀指出學(xué)生對各個籃球戰(zhàn)術(shù)的理解與應(yīng)用問題。

總而言之，在大學(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法可以綜合訓(xùn)練學(xué)生的運動能力與思維能力，確保大學(xué)生可以真正在籃球運動中實現(xiàn)素質(zhì)進步。因此，大學(xué)體育教師要積極應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，切實改變大學(xué)生的籃球運動狀態(tài)，使其自主分析、積極探究。