張娟 南京市南湖第一小學(xué)

近年來，我國增加了對足球教育的重視程度，為了使學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)提供一個氛圍輕松，能夠使學(xué)生自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間，我國相關(guān)部門制定了各種方法來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，教師能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)本質(zhì)，是構(gòu)建小學(xué)足球生態(tài)課堂的核心內(nèi)容，相比于其他科目，足球課堂更加輕松活躍，能夠激發(fā)小學(xué)生的天性，培養(yǎng)小學(xué)生對足球的熱愛以及領(lǐng)悟生命的真諦，在一定程度上也能夠開拓學(xué)生的眼界，解放小學(xué)生的思維，這篇文章從如何構(gòu)建一個良好的足球生態(tài)課堂，優(yōu)化小學(xué)足球課堂的教學(xué)質(zhì)量等方面進行了思考和分析。

一、輕松自由的課堂氛圍

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，大部分教學(xué)課堂上的學(xué)生都是中規(guī)中矩的，基本上都是學(xué)生在聽教師在講，很多學(xué)生都沒有進行自主思考，而生態(tài)課堂就是對傳統(tǒng)課堂進行改革，處于小學(xué)階段的學(xué)生一般年齡較小，心理智力水平較低，沒有很好的自我控制能力，而傳統(tǒng)模式的教學(xué)課堂枯燥乏味，對小學(xué)生完全沒有吸引力，因此，其很難將精力長時間集中在課堂上，但改革之后的生態(tài)教學(xué)課堂氛圍活躍，輕松自由且具有較強的趣味性，更加適合小學(xué)生。

足球教練在進行授課之前，應(yīng)該首先構(gòu)建一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，部分教師的教學(xué)課堂氛圍較為沉重壓抑，在整節(jié)課堂中都是對知識技能的講解和闡述，并且不允許學(xué)生進行交流討論也不允許學(xué)生自由發(fā)揮，只讓其鍛煉考試必考的動作技能，大大限制了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，在小學(xué)校園構(gòu)建足球生態(tài)課堂，首先要為學(xué)生營造一個較好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生創(chuàng)新實踐的勇氣，鼓勵學(xué)生獨立完成足球動作技能實踐足球課堂本就應(yīng)該是一個幫助小學(xué)生增強體育鍛煉的課程，加之小學(xué)生的年齡較小，很難長時間將注意力凝聚在教師授課的課堂之中，因此，教師應(yīng)該對小學(xué)生以更加寬容的態(tài)度，并通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒◣椭W(xué)生凝聚思維，使其在快樂中學(xué)到知識技能和增強體魄。

二、增添課堂趣味性，使課堂更加生動

在足球課堂中鍛煉小學(xué)生動手動腳能力以及強身健體是課堂的主要目的在一節(jié)足球生態(tài)課堂中，教師只需將重要的足球運動技能傳授給小學(xué)生，并且告誡小學(xué)生運球傳球等等過程中保護好自己，然后發(fā)放足球即可，足球生態(tài)課堂的大部分課堂時間要交給小學(xué)生，自己讓其進行自主鍛煉為了使課堂更加有趣味性，教師可以組織小學(xué)生進行團隊游戲，不僅可以激發(fā)小學(xué)生對足球運動的熱愛，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生團隊合作能力和良好的意志品質(zhì)[1]。

三、提升互動合作過程中的情感積極性

如今的教育行業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生了一個巨大的改革教學(xué)工作也有了新的含義課堂的重點從知識傳授轉(zhuǎn)換成了教師與學(xué)生之間，能夠更好地進行溝通和交流，從而有利于實現(xiàn)教師與學(xué)生之間達(dá)到教學(xué)相長的目的，由于教學(xué)目標(biāo)的改變，教育思路也應(yīng)該隨之改變，足球教師在日常的教學(xué)課堂過程中應(yīng)該增加與學(xué)生之間的互動次數(shù)，打入小學(xué)生內(nèi)部，深入了解小學(xué)生對課堂的真正需求，在擔(dān)任其教師的同時，也扮演著朋友的角色，有利于推動小學(xué)足球生態(tài)課堂的構(gòu)建進程。

足球教師必須時刻認(rèn)清足球運動學(xué)科的本質(zhì)，重新構(gòu)建教學(xué)方法，細(xì)化教學(xué)難點以更加簡單合適的方法呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，提高其課堂效率，當(dāng)教師與學(xué)生能夠融為一片，師生之間能夠相互合作，有了一定的情感積累，課堂效率也會隨之提升。

四、課堂教學(xué)融入學(xué)生特色

小學(xué)階段的學(xué)生還處于性格形成階段，具有較大的可塑性，由于其生活環(huán)境的不同性格和能力方面也有著或大或小的差異，足球教師在進行授課時，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的性格特點和能力水平，制定適合的教學(xué)方法，鼓勵小學(xué)生性格多元化發(fā)展，教師在進行教學(xué)工作時應(yīng)該有著十分靈活的教學(xué)思路，根據(jù)每位學(xué)生的特點而采用不同的教學(xué)模式，并且尊重每位學(xué)生的個性差異，明確了解每位學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢，并制定針對性的學(xué)習(xí)計劃，讓每位學(xué)生都能夠在課堂中找到樂趣，增強小學(xué)生的自信培養(yǎng)其性格特色[2]。

五、測評模式多樣化

傳統(tǒng)的成績測驗一般都有著“一紙定終身”的特點，具有很大的局限性，不利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性因此，隨著足球生態(tài)課堂在小學(xué)校園的構(gòu)建，測評方式也需朝向多元化發(fā)展，學(xué)校從多個方面對小學(xué)生進行測評，全方位了解小學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)到的足球知識范圍和深度以及其綜合能力的提升程度。

六、結(jié)束語

開展足球生態(tài)課程，不僅可以幫助小學(xué)生在運動中鍛煉體力和耐力，一定程度上也培養(yǎng)小學(xué)生的團體意識，增強其合作能力，教師在進行授課之前，首先構(gòu)建一個適合當(dāng)堂課程的學(xué)習(xí)氛圍，是教學(xué)過程中較為常見的一種教學(xué)方式，能夠?qū)⑿W(xué)生輕松的帶入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)足球的熱情，同時，開放式的教學(xué)模式能夠避免小學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵抗心理，真正愛上足球運動，隨著素質(zhì)教育的不斷普及，在小學(xué)校園里構(gòu)建足球生態(tài)課堂是未來的教育領(lǐng)域發(fā)展趨勢，對培養(yǎng)小學(xué)生足球運動的學(xué)習(xí)興趣，以及提高各方面能力，都有著較為重要的作用和意義，構(gòu)建生態(tài)教學(xué)課堂對教師也有了更高的素質(zhì)能力要求，教師必須在課堂上呈現(xiàn)積極的教學(xué)態(tài)度，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。