程建軍 江西工業(yè)貿易職業(yè)技術學院

在當今時代，由于社會更加精細化發(fā)展，對于人才能力的要求也更加全面，各項工作順利開展所需求的素養(yǎng)也更加多元。在這種形勢下，高職院校作為培養(yǎng)“職業(yè)化”人才的場所，如果不能夠及時進行教育變革，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教育模式，所培養(yǎng)出的人才勢必不能夠滿足社會發(fā)展的需求，從而在社會競爭中處于劣勢地位。只有賦予教學科目更加豐富的教育內涵，才能夠深入挖掘出各學科的教育潛力。長久以來，人們對于體育教育的認知僅停留在強身健體上，而籃球運動過程中所體現的合作競爭則較少有人關注，急切需要進行相應的教育變革。

一、高職院校體育教學中籃球教學的不足之處

（一）沒有做到教育延伸，不注重學生綜合素養(yǎng)的提高

由于部分教師沒有擺脫傳統(tǒng)體育教學思維的影響，在籃球教學過程中片面注重學生身體素質的提高，而忽略了對學生綜合素質的培養(yǎng)，沒有著重培養(yǎng)學生的合作能力以及競爭意識，導致學生無法在體育教學過程中獲得更有效的成長。同時，體育教學的根本任務是要保障學生的健康，但部分教師將健康與身體素質直接掛鉤，忽略了對學生健康生活意識的培養(yǎng)，只是強制要求學生進行籃球運動，而沒有引導學生產生積極鍛煉的健康觀念[1]。

（二）更加注重技巧的重復訓練，不能有效引導學生籃球運動興趣

在部分教師的認知當中，籃球教學的根本目標是要學生對籃球技術掌握更加嫻熟，這就導致教師在教學活動中強制要求學生進行大量重復的技巧練習，以期能夠達到熟能生巧的效果。這就違背了體育教學的初心，使得原本能夠紓解心理壓力、維護身心健康的體育活動變成了“流水線”的枯燥動作，導致學生對籃球的興趣大為降低，在課外進行籃球運動的積極性也被極大地削弱，不利于學生健康心態(tài)和健康心理的培養(yǎng)。

二、高職院校體育教學中籃球教學改革的有效方法

（一）深入挖掘體育教學潛在價值，培養(yǎng)學生合作能力以及競爭意識

教師應當及時轉變體育教學觀念，對于籃球教學的教育價值進行更深層次的挖掘，意識到籃球運動是一種對合作依賴性十分強烈的運行，并且由于是兩支隊伍之間的對抗，也賦予了籃球運動極強的競爭性。但是在籃球教學過程中，由于沒有明顯的獎勵措施，學生之間的競爭性不夠，不能夠有效培養(yǎng)學生的競爭意識，并且由于學生沒有過去強烈的勝負欲，在沒有外在力量的壓迫下，導致隊伍之間的合作也比較松散。故而，教師應當意識到當下籃球教學中的根本癥結，應當適當添加一定的獎勵措施，激發(fā)學生之間的競爭意識，打造一個良性競爭的生態(tài)環(huán)境，讓學生想要去贏得比賽，而在外力的壓迫下促使學生合作更加緊密[2]。

（二）注重學生興趣的引導，改變強制性教育模式

學生都是存在逆反心理的，特別是對于高職院校學生來說，正處于自我意識覺醒的關鍵時期，對于強制性的教學任務抱有更強的抵制心理，并且大量重復的技巧練習也極為枯燥，導致學生對籃球運動的厭惡感越發(fā)強烈。體育教師可以轉變教學思想，從引導學生對籃球運動產生興趣做起，從而激發(fā)學生進行籃球運動的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自發(fā)主動地進行籃球技巧練習，讓學生在最大程度上利用課外時間進行籃球運動。

除此之外，興趣培養(yǎng)具有較高的不確定性，不能夠保障每個學生都能夠對籃球運動產生足夠的興趣，還應當建立健全的評價機制，通過獎勵吸引學生進行籃球運動，通過懲罰措施確保學生進行籃球練習，同時，也應當注重籃球評價機制的合理性和全面性，個子高的學生在籃球運動中有著天然的巨大優(yōu)勢，這就使得籃球評價不能夠只依賴于投籃的準確率，還應當注重籃球知識的考查[3]。

三、結語

概括地說，在當下高職院校體育教學環(huán)境當中，并沒有將體育教學的潛力挖掘殆盡，甚至還有相當廣闊的晉升空間。不可否認，體育教學的核心目的是要增強學生的身體素質，保障學生健康成長，但在體力變現越來越難的今天，勢必要為體育教學尋找另一個立足點，使得體育教學能夠更多地為學生未來發(fā)展提供助力。以籃球教學為例，可以著重培養(yǎng)學生的合作能力和競爭意識，而這也是當今時代對高素質人才的核心要求，能夠讓學生人才市場中擁有更加強大的核心競爭力，使得學生在社會競爭當中處于優(yōu)勢地位。