曾秋紅 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

對于高職院校羽毛球教學(xué)來說，過程性評價的主體是學(xué)生，主要方式是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與價值性進行構(gòu)建，然后通過全面的分析和總結(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果進行有效評價，以促進提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及改善教學(xué)不足和完善教學(xué)形式等。高職院校羽毛球教學(xué)中，運用過程性評價可以學(xué)校對于體育教學(xué)的評價效率，在一定程度上真實地反映出學(xué)生對教學(xué)的真實感受。

一、運用過程性評價的影響

（一）對教師團隊有要求

高職院校羽毛球教學(xué)中，過程性評價的運用不是在于個人教師，而是需要一個完整的教師團隊，在建立完善的教學(xué)評價體系前提下健全教師隊伍。素質(zhì)教育是我國的終極教育目標(biāo)，高職院校亦不例外，所以說羽毛球教學(xué)中如何有效融合素質(zhì)教育理念十分關(guān)鍵，也是確保過程性評價發(fā)揮積極作用的重點，因而教師團隊的整體質(zhì)量和水平就有著高要求。需要整體教師隊伍保持創(chuàng)新意識和發(fā)展的眼光，以確保整體教學(xué)觀念的與時俱進，保障學(xué)生接受到的教育不存在滯后性，從而提高體育科目整體教學(xué)效率。

（二）對教師個人有要求

在高職院校羽毛球教學(xué)中，一般情況下是一位教師帶多個班級，一個班級少說也是幾十位學(xué)生，所以說這對于教師的要求就頗高，而過程性評價在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用更是向教師提出了新的挑戰(zhàn)。要求教師具備絕佳的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以便于充分確保教學(xué)的高質(zhì)量與高效率，從而保障過程性評價的有效性，讓學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)羽毛球和鍛煉身體。與此同時，教師多了解一些不同學(xué)生群體的成長發(fā)展特性和個性化發(fā)展差異也十分有必要，在教學(xué)中結(jié)合教育心理學(xué)可以確保素質(zhì)教育的充分實現(xiàn)[1]。

（三）評價體系對教師的影響

高職院校羽毛球教學(xué)中，過程性評價的運用促使教學(xué)逐漸建立健全新的教學(xué)評價體系，這一對于教學(xué)來說是一項新的教育挑戰(zhàn)，促使高職院校教學(xué)的評價中心逐漸從教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”。評價重心的轉(zhuǎn)移讓羽毛球教學(xué)的教育定位發(fā)生的變化，因而也就要求教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善教學(xué)方式，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，并滿足過程性評價需求，同時這在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平。

二、高職院校羽毛球教學(xué)中運用過程性評價的實驗研究成果

（一）要樹立一定原則

高職院校羽毛球教學(xué)中，通過運用過程性評價讓教師對教學(xué)原則的樹立有了更深的認(rèn)知，堅定不移地遵循科學(xué)性原則，使得教學(xué)的過程性評價更具說服力，客觀、公正、合理的評價原則，也讓高職院校羽毛球教學(xué)實現(xiàn)了有效的教學(xué)完善和改進，并提高了教師隊伍的綜合水平。教學(xué)原則的充分遵循、教學(xué)評價原則的充分實現(xiàn)，保障了教育教學(xué)的公平、公正、科學(xué)、合理，讓學(xué)生的培養(yǎng)更具體、全面、完整。

（二）構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系

高職院校羽毛球教學(xué)中，運用過程性評價需要構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，根據(jù)不同階段的羽毛球教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)狀況，建立針對性的過程性評價標(biāo)準(zhǔn)，促進保障教學(xué)評價的合理性。同時，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和對教師的教育教學(xué)要求完善教學(xué)評價內(nèi)容，以確保教學(xué)中運用過程性評價可實現(xiàn)對教師的督促作用。通過構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，有助于保障高職院校的羽毛球教學(xué)更全面和專業(yè)，讓學(xué)生實現(xiàn)真正的技能提升和綜合培養(yǎng)[2]。

（三）積極利用先進技術(shù)

經(jīng)濟的增長和科學(xué)技術(shù)的日新月異為教育教學(xué)創(chuàng)造了便捷，高職院校羽毛球教學(xué)中過程性評價的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)積極利用先進的教學(xué)技術(shù)。比如遠(yuǎn)程監(jiān)控，在教師進行課時教學(xué)時，不用實時到達(dá)現(xiàn)場觀看，通過建立教學(xué)數(shù)字化平臺，可以實現(xiàn)跨時間、跨空間的信息共享和教學(xué)監(jiān)控，同時現(xiàn)場的教學(xué)觀察容易產(chǎn)生盲區(qū)，平臺視頻教學(xué)評價模式可實現(xiàn)無死角觀察，充分保障過程性評價的有效性。對于先進教學(xué)技術(shù)的引進和利用，校方要注意同步完善和提升教師的自身技能。

三、結(jié)語

總而言之，高職院校羽毛球教學(xué)中運用過程性評價需要從學(xué)生主體出發(fā)，充分結(jié)合學(xué)生的成長發(fā)展特性和個性化發(fā)展差異，不斷地調(diào)整教學(xué)計劃和教育方式，才能確保整體羽毛球教學(xué)的有效性，并促進過程性評價發(fā)揮積極作用。高職院校羽毛球教學(xué)中，運用過程性評價需要建立完善的教學(xué)評價體系，從學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭等多方面開展，以實現(xiàn)教學(xué)評價的完善性和全面性發(fā)展，從而有效促進高職院校教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，以及人才培養(yǎng)的高品質(zhì)、高素養(yǎng)。